《认识计算器》第一课时教案_认识计算器教案
《认识计算器》第一课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识计算器教案”。
认识计算器
（一）●设计说明
教学内容
P2-3,信息窗1第一个红点。
教学目标
教学知识点
1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。
2、了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。能力训练要求
在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
情感与价值观要求
让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点
掌握计算器的使用方法。
教学方法
动手操作、情景教学
●课时安排
1课时
●教学准备
教师：投影片 学生：计算器
●教学过程
一、创设情境，引入新课（出示课件情境图）
［师］泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！
（出示课件）
［师］根据泰山古树数量统计表你能提出什么数学问题？（学生自由提出问题）［生］红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ［生］灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ ［生］„„
二、通过做一做、议一议，探究新知
［师］：我们选择“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？”这个问题一起来解决一下。
[设计意图：通过泰山古树导入，激发学生的兴趣。通过学生自主思考提出问题，调动了学生学习的自主性。]
1、做一做 学生自主解决
［师］谁能解决这个问题？并分享一下你的方法。
［生］用加法计算古树的总棵数：3449+527+1640=_______ 我是用竖式计算的，先计算3449+527=3976 再计算3976+1640=5616。计算起来有些麻烦。
［生］我是用计算器计算的，比较快，结果也是5616棵。
［师］同学们说的很好，两种计算方法都能准确计算出红门、中天门和南天门的古树总数，我们发现用计算器是一个很聪明的做法，当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。（师操作）我也是这样操作的，为什么不显示呢？（引导学生介绍计算器）哦，没按开机键ON。看来我们有必要认识一下计算器。（出示投影片）
2、动手操作，探究新知 认识计算器的各部分。
［师］你知道计算器是由哪几部分组成的吗？各种键有什么作用吗？把你知道的在小组内交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）
（出示课件情境图）
［师］哪个小组来汇报一下你们交流的结果？
［生］计算器是由显示屏和键盘组成的。键盘上有开机键、关机键、消除键、等号键、+—×÷运算符号键、数字键。
［师］我们清楚了解了计算器，就能运用它进行复杂的计算。（教师出示投影片，集体尝试操
作。）
（出示课件情境图）用计算器计算的步骤如下： 首先开机按ON键。
根据算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9键 按+键 依次按5 2 7键 按+键
依次按1 6 4 0键 最后，按=键显示结果
［师］请你动手试一试。操作过程遇到问题的请小组成员帮忙解决，然后分享收获。［生］我在按数字键的时候不小心按错了，不知道该怎么办。［师］谁能帮忙呢？
［生］不小心按错了，按AC键，就可以清屏，重新录入了。
［师］我们在不小心按错数字键，或者做完一道题目后继续做下一道时，可以按AC键。［师］看来同学们已经会利用计算器了，那我们来一场小组竞赛，各小组有没有信心？好，有信心，胜利就在眼前了！
根据泰山古树数量统计表，算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？（出示投影片）下面请利用手中的计算器来解决这个问题，看哪一组速度快、计算准确。（学生活动、教师巡视）列出算式，并用计算器计算。10891÷250=。
这次同学们的速度更快了，那么你会用计算器计算3000-128×6吗？（教师出示投影片。）请同学上台演示。
［生1］算式里有乘法和减法，应该先算乘法，然后算减法。先计算128×6=768 再用计算器算3000-768=2232。
［生2］我们用的不同的方法，直接按顺序在计算器上输入3000-128×6，结果一样。［师］在有乘法和减法的算式中，我们应该先算乘法再算减法。随着科技的发展有些科学计算器会自动先乘除后加减。现在我们尝试计算下面各题，小组代表汇报结果。（出示课件情境图）
765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝
3、议一议
［师］通过刚才的计算，感觉计算器有哪些好处或者窍门？ ［生1］计算准确、快捷。
［生2］运用计算器计算这种数据多而杂的问题是，可以避免数据出错。方便记录。［生3］我们计算时进行了分工，一个人读数而另一个人操作计算器，解决问题的速度提高了正确率也高了。
［师］同学们真是爱动脑筋的好孩子，计算器确确实实有记录准确、计算快捷的好处，刚才能分工进行的小组非常的不错，提高了效率。既然计算器这么方便，是不是以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是说说你的看法？
［生］不能，如果我们依赖计算器进行计算，那我们自身的计算能力则会下降。我认为最好只是在遇到复杂问题时用计算器计算。
［师］同学们说得很好，我们只有在遇到复杂问题时或者数据非常大的计算时才借助计算器。能笔算的仍要笔算，计算器不能代替笔算。
三、联系生活，巩固练习
1、男生女生大比拼（出示投影片）
◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝
要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算第二组题。（出示课件情境图）
◆第一组： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二组： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝
要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。(2)全体男生用计算器算第二组题。（通过做题再次发现：要合理使用计算器）
2、数学与生活：（出示课件情境图）
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
四、课时小结（出示课件情境图）
这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？
生：我知道了计算器的结构并会使用计算器。当我们遇到较复杂的计算时可以使用计算器。（出示课件情境图）
五、作业
1、说一说计算器的组成和使用方法。
2、完成自主练习1、2、3题。
●板书设计
计算器
3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 计算器：显示屏、键盘
运算顺序：
计算器使用快捷准确；遇到复杂问题时可以使用计算器。
●教学反思
本节课，在教学设计时将教学活动置于一个情境中。通过动手操作、质疑、答疑使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题；借助学生已有的认知，引导学生系统认识计算器；通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷方便。通过练习比较和学生自己的判断，让学生知道，完全依赖计算器算数会使自己的计算能力下降，应结合实际情况将计算器用到实处。
