罗布泊教案_罗布泊学案

罗布泊教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊学案”。

《罗布泊，消逝的仙湖》

大坝中学 袁治年

教学目标：

（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

（二）过程和方法：整体把握课文内容，学习对比和引用数据的方法。

（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。

教学重点、难点：

1、解本文叙述事实，列举数据的方法。

2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

教学资源

有关罗布泊的今昔图片 月牙泉图片 《月牙泉》歌曲 教学设计

一、激情导入

由温总理题词“决不能让民勤成为第二个罗布泊”导入

二、预习检查

①萧瑟（）② 和煦（）③干涸（）④吞噬（）

⑤裸露（）⑥戈壁滩（）⑦庇护所（）⑧ 近在咫尺（）

三、整体感知

1、学生自由朗读课文，找出描写今昔罗布泊的句子和段落，并找出是什么原因导致美丽的仙湖变成了一片沙漠。

2、学生读完课文后，圈点勾画，筛选关键语句。

明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

四、品读课文，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识。

本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。

生自读课文 从文中找出能体现文章写作特点的句子，试做简单的赏析

师作总结

五、拓展延伸（1）----悲剧仍然继续

课文中举到的青海湖、月牙泉就是两个活生生的例子，请大家结合自己的所见所闻再举几个大自然遭到破坏的例子。（老师展示青海湖、月牙泉的资料

播放《月牙泉》歌曲）

生自由畅谈

拓展延伸（2）—为环保出出金点子

为了不使民勤成为第二个罗布泊，我们应该做些什么？ 生畅所欲言 自由发言

六、课后拓展练习：

1、搜集一些我们家乡有关环境问题的资料,试给我们地方政府写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来应当做些什么？

七、小结

六、小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

教学反思

《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文以报告文学的方式告诉了人们曾经美丽的如仙湖般的罗布泊因为改道和人们的“四盲”最终变成了沙漠，所以我在此文的教学中，自始至终注重语文教学中环境意识的培养。我们的生活环境日益恶化，很多学生都有乱丢乱扔的习惯，他们的环保意识不够。课堂上，我通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让他们真切的感受到变化之大，美丽的仙湖竟然真的被破坏成沙漠，这是一件多么可怕的事情啊！教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感受资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，让我们一起关心、保护我们的环境。课堂上，让我感受最深的是《月牙泉》歌曲的播放.在实施课堂过程中，我为了让课堂更精彩，专门从网上下载了一首田震演唱的《月牙泉》。歌曲优美动听，又与环保有关，课堂上播放时的效果很好。，学生被田震的歌声都打动了。其实，在课堂设计的时候我并没有这个步骤，但在备课已经一切就绪的情况下，随手翻看了一下《语文探究之旅》，竟发现书上有一首《月牙泉》的歌词。月牙泉，一个美丽的地方，如今也因为人为的原因大有干涸之势，这不正和课文有极大的相似之处吗？还有这样的歌曲？我何不将这首歌带进语文课堂呢？而且这首歌是著名歌星田震唱的，学生一定会很喜欢的。灵感一现，立马在网上下载了歌曲。听课的那一天，我按照我的构思有条不紊讲下来，在课堂即将结束的时候，我进行了课外延伸，在延伸到月牙泉的时候，我让学生听了这首动听的《月牙泉》，课堂效果好极了，学生听得都陶醉了，会唱的也跟着唱起来了。课后，我在想：原来，语文课堂上放一放歌曲会有这么好的效果，这真是我没有想到的。后来，我在想一课堂的精彩处可能不是你的精心构思处，相反可能是老师的随手一翻，随耳一听，随眼一看，随机一变之后的灵感上。

自评

新的全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

课程标准提倡教师要“用好教材、超出教材”，“要开发课程资源，”所以教师不能仅仅局限于课本，要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程；要尽可能地拓

展学生的视野和知识范围，给学生补充一些相关知识，或启发学生思考、讲述教材外的相关知识。《罗布泊，消逝的仙湖》主要是写了罗布泊的现在（神秘、荒凉）、过去（生命的绿洲）、消逝的原因（塔里木河干涸），文章最后提出“救救青海湖”。在处理教材时，我首先要引导学生“走进教材”，通过学习教材，了解罗布泊的变化史，学习报告文学的写作特点。但仅仅掌握教材还不够，还要“走出教材”，于是我让学生收集了青海湖、月牙泉的相关资料，但我的延伸不够，尤其体现在没有让学生畅谈我们民勤的环境问题。没有让学生结合自己熟悉的知识，结合本地的情况，开发课程资源，增强学生的环保意识，并进而转化为保护我们身边自然的行为。

在课堂教学中，按照语文学科特点，鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，让学生养成善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的习惯。这也是新课标下的一个指导思想，但我在课堂上，把时间过多的花在讨论作者的感情上了，其实作者的感情是很明显的，八年级的学生通过朗读，很快就能把握，但我在这个上面驾驭的时间过长，致使后面让学生来出出环保金点子已没有时间了，其实学生的思维是相当活跃的，我们应该给他们足够的时间让他们畅谈。