10.8王铁平五上教案《窃读记》_五年级窃读记教案
10.8王铁平五上教案《窃读记》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级窃读记教案”。
1、窃读记
王铁平
教学目标：
知识与能力：
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
过程与方法：
师生共同探究法；学生自学、合作交流质疑法。
情感、态度与价值观：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重难点：
１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学准备：
学生：
1、回顾自己阅读的书籍，想想课外阅读给你带来了哪些快乐和享受。
2、收集有关读书的名言并背诵。
教师：教学课件。
教材分析：
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入激趣
师：同学们，相信你们都喜欢读书。新学期又开始了，一本本新书又在等着
我们去读了。我们每个人都有几年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生答）
师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)。生齐读课题。
二、解题、整体感知。
1、解题。
师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？生：（查字典后汇报）
师：在 “窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（生或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。）
师指名回答。
2、初读课文，读准生字词。
师：课前同学们读课文时，发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。
生回答并练习朗读。
师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？（同桌对读。）
师：通过读文，同学们对课文有了初步的了解，请说说主要内容及表达的思想感情。（指名学生回答）
三、交流展示，研讨提升。
1、师出示课前预习提纲：
读课文，感受林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读并批注自己的感受。
2、学生根据课前自学所得，小组交流，教师巡视、倾听、指导。
3、指名一个小组汇报，其他同学认真听，并做好补充。
重点指导句子：（幻灯出示）
表示快乐的语句：
！、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
2、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不
在昨天的地方了。
3、急忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪婪地读着。
表示惧怕的语句：
1、我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
2、我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
四、拓展汇报
1、回顾课文内容，了解人物形象。
师：你们通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？指名学生回答。
2、屏幕出示林海音的照片，了解林海音的情况：
林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，于是，她就如书中所述的那样读完一本又一本心爱的书。
3、学生自由谈自己了解的有关内容，交流感受。
第二课时
一、导入激趣
师：通过上节课的学习，同学们对课文有了深刻的了解，也收集了有关读书的名言，下面就请同学们自由背一遍，再请一个小组的同学背。
学生背诵后，指名背诵。
二、生字过关
师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）
生听写后，同桌互相对照批改、订正。
三、归纳练笔
1、了解写法：
师：上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说，你为什么喜欢这些语句。
学生回答。
师总结写法：细致的心理和动作描写，还可以让我们想象出作者当时的一举
一动。像这样一边想象，一边朗读，更能感受到作者写的生动、形象。
2、体会语句含义，升华情感
师：请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？
（生浏览课文后回答）
（课件出示）：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
师：请同学们谈谈对这句话的理解。提示：
A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
B、交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
（学生先在小组内交流后，在全班交流。）
师：那同学们有没有窃读的经历，能谈谈你的感受吗？
（生畅所欲言，谈出自己的体会与收获）
3、小练笔
师：请同学们结合自己的体会、收获，以《我的窃读记》为题，写一写自己是如何读书的，从中有什么感受。
学生写后，自己修改，同桌互改后，指名全班展示。
附板书：
1、窃读记
酸
快乐甜（心理活动）
惧怕苦（动作）
辣
