只拣儿童多处行教案_只拣儿童多处行教学案

只拣儿童多处行教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“只拣儿童多处行教学案”。

篇1：只拣儿童多处行教案 只拣儿童多处行

衡阳旭升寄宿学校：许荣丽 【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】

指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。【教学课时】 两课时

第一课时 【教学过程】

一、揭题质疑，导入新课

1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？ 3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。

3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

四、精读课文，畅谈体会

1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

3．组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。②你如何朗读表达？

4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

5．配乐学生朗读。

五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？ 第二课时 【教学过程】

一、复习导入 1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

二、精读课文

1．自由朗读课文第三段。2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3．作者描写“旺”的呢？ 赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”

用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4．所以作者惊叹—— “春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！” 指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。7．自由朗读第四段，换一种说法：

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？

三、指导背诵

1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂篇2：只拣儿童多处行 教案

苏教版小学五下《只拣儿童多处行》第一课时教案 编者 陕西省 镇安县城关小学周芳 【教材分析】

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。【教学重点】 理解“儿童不解春何在”的意思。【教学难点】

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。【教学方法】 整体切入，抓主线的方法。【课前准备】 教师准备：ppt课件 学生准备：字词典工具书 【课时安排】 共两课时，本课为第一课时。【教学过程】

一、诗歌导入，巧设悬念

1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（课件播放《春天在哪里》）2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？ 生：《春晓》《春日》《春夜喜雨》?? ①指名几位学生背古诗交流。

②今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（1）、提示“拣”字的写法。（2）、指名读（3）、谁说说这句话是什么意思？（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）

1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）

2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？ “只拣儿童多处行”干什么？）

3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。二 初读全文，理清文脉

1、课件出示学习任务。

（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？（3）文中写了哪些地方的儿童很多？

2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。

3、检查自学情况。（1）课件出示生字词。

wàngkòu lán 饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺纽扣栏杆 yìng chàng 成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼 yì zhī xia 迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数 a 指名读，注意正音。特强调“浑身解数”的“解”读xie b 引词入文，理解词语。（个别词语可以结合下面的教学环节进行。）烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。浑身解数：全身的本领》

忸怩：形容不好意思或不大方的意思。（2）文中写了哪些地方的儿童很多？ a 同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂 b 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？颐和园门口——成千盈百 知春亭畔——坐无隙地 玉澜堂——围聚过来

过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹吗？

三、一起小结。

这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。

四、指导书写生字

重点指导“盈”字的写法。【布置作业】

一、我会读，我会写 mó shùhuān chàng qī xī yuàn luò()()()()kòng xìshì fàng w?i jù shī f?i()()()()wàng shang shū zhǎn làn màn yùn cáng()()()()

二、我能写出下列的同义词

蕴藏—（）旺盛—（）感召—（）聚精会神—（三、我会完整补充词语

（）即逝 充满（）需要（）生意（）重燃（）善良（）忘记（）匆忙（）留下（）

四、我能写出下列句子所用的修辞手法。（１）党的恩情我们怎能忘怀？（）（２）小鸟快乐地唱歌。（）（３）会场上乱成一团，像热水开了锅。（）

（４）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（）作业参考答案：

一、魔术欢畅 气息院落 空隙释放 围聚 施肥 旺盛舒展 蕴藏

二、储藏兴旺号召全神贯注

三、稍纵希望帮助 兴隆战火本性 烦恼 离开 地址）烂漫

四、反问 拟人比喻 对偶 【板书设计】 2.只拣儿童多处行

园门口成千盈百的孩子 知春亭畔 坐无隙地 玉澜堂大海棠树

苏教版小学五下《只拣儿童多处行行》第二课时教案 编者 陕西省 镇安县城关小学周芳 【教材分析】

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。【教学目标】

1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。【教学重点】

有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃 【教学难点】 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。【教学方法】 “赏读——感悟——思忖”结合法。【课前准备】 教师准备：ppt课件

学生准备：工具书和听写本。【课时安排】共两课时，本课为第二课时。【教学过程】

一、听写生字词，导入新课。听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼 迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数（对照检查）

过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百??小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）

过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口，知春亭畔，玉澜堂）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

二 品句赏段，感受“生机” 1.（多媒体出示第三小节）： “我们本想在知春亭畔??哗哗地响着。

通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子??）指导有感情地读。⑵他们在干什么？用“有的??有的??还有的??”说话。⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？ ⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？ 2.（多媒体出示第4节）： “沿着湖边??往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群撞个满怀）⑵你还读出什么？（孩子们不知疲倦，有礼貌。）⑶指导朗读。⑷还有哪里写儿童多？ 3.（课件出示第7小节），指导朗读、感受。篇3：《只拣儿童多处行》教学设计 四年级语文下册28课《只拣儿童多处行》教学设计 教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

在语言环境中理解、体会新词。教学准备： 演示文稿。教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为

人多的地方，一定是春光最美的地方，在我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

二、板书课题，读中审题

读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况 课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书：园门口 知春亭 玉谰堂

五、布置作业

抄写词语。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 第二课时 教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？ 小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。板书：

冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住?? 进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？ 指名用“因为??所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言

出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ ２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。２、默写词语。

板书：

只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春 玉澜堂

花儿——儿童 教学反思﹕