惊弓之鸟第二课时教案_惊弓之鸟第二课时

惊弓之鸟第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惊弓之鸟第二课时”。

《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、抓住关键词句，理解课文内容

2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。教学重点：感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。教学难点：理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。教学过程：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》，通过上节课的学习，谁能说说课题“惊弓之鸟”将了谁？你喜欢谁？为什么？

二、细读理解课文：

1、打开书，快速地浏览课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（2~5自然段）

2、用自己喜欢的方式读读课文的2~5自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。

3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）

同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。

（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？

大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？ 这个句子该怎么读呢？自己先练一练。

指名读：谁能给大家读一读？

（3）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？

汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读，造句：只要......就 魏王是什么语气？谁能读？

更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？

（4）同学们读得真好，你们想不想分角色读读这几段？小组中练读。指名分角色读。

4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？ 是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？ 谁还能读出惊讶的语气？

5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。

6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。

请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。汇报：更羸首先仔细地观察了。观察到了什么？

飞得慢是更羸看到的，叫的声音很悲惨是听到的，除了看、听外，闻也是一种很好的观察方法，希望同学们在日常的生活中，运用好这些观察方法，更多地了解生活。接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。

他怎么分析的？

文中是先说现象，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为......所以”这对关联词语把句子换一种说法？ 出示：叫的声音很悲惨

叫得悲惨

这两个句子里都有叫得，但得字却不同，教师具体讲解得字得不同用法。最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。

怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语，你能仿照文中的句子也来说一句吗？指名说句子。

7、总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。同学们想一想，从更羸身上你学到了什么? 生活中你有类似的经历吗？说给大家听听？

老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。最后让我们再来一齐读一读这一段，回味更羸的分析推理的方法。

8、同学们想象一下，魏王听了更羸的分析后，会对更羸说些什么？

9、同学们喜欢这个小故事吗？想不想演一演，这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话，要适当地加上自己的神态与动作。一会儿来演课文好吗？

三、理解“惊弓之鸟”的意思

１、解释“惊弓之鸟”的意思，注意指导理解“之”字。

２、这只是“惊弓之鸟”的本义，这个成语还有更深的意思，我们来做填空题：（出示投影片）⑴受过箭伤的大雁_________，心里很害怕。⑵被蛇咬过的人_________，心里很害怕。

⑶以上这些受过惊吓的人或物，_________心里就很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。⑷惊弓之鸟”用来比喻_________的人或物。

四、总结课文、布置作业

１、学了这篇课文，你有什么收获？ ２、把这个故事讲给身边的人听。板书设计：

10、惊弓之鸟

飞得慢 受过箭伤

害怕

高飞

叫得惨 孤单失群

掉下来 观察 分析 判断

教学反思：

我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为„„所以„„”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。

在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！”（已经佩服的五体投地了）“更羸，你是我们魏国的骄傲！”„„学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。

在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

2015．4．2