《陶醉壶口》教案_pockets2教案
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《陶醉壶口》教学设计
2016年10月21日星期五
一课时
一 语基知识（12分钟）：
（一）知识，12分钟：从书下注释，了解作家作品等常识。字音，查字典；生词，结合书下注释或者词典解释。写在笔记本上。
（二）操作：个人先完成，5分钟；师傅带徒弟，监督徒弟落实完成，师徒共同学习5分钟。
（三）展示：指名展示，学生互相补充，强调语基知识，2分钟。
二 整体感知文章：
（一）游记常识，10分钟： PPT1：
“游记”知识
游记游记，首先是“游”怎么游？最常用的方法是移步换景法。移步换景，就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。运用移步换景的方法描写景物，可使读者有身临其境之感。但写作时有两点必须注意。一是游踪线索首尾要一致，要把立足点的变化交待清楚，前后一致，才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是游踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。当然，我们也可以先对景点的特点作总的介绍，然后再分别来写，由总到分，做到条理清晰，层次清楚。游记游记不能光“游”无“记”。记什么？怎么记呢？
记心情，记美景，通过写美景来反映好心情来。这里介绍一种写景抒情的好方法——融情于景。
何谓“融情于景”呢？
就是借助自然景物的描写来表达自己独有的心境。文中的景物是思想感情的载体，是为抒发主观感受服务的，即“一切景语皆情语”。如《醉翁亭记》寄情山水，将与民同乐之情，融进了醉翁亭早晚四季的美景的描写之中。
你知道怎样“融情入境”吗？
为倾注感情使景物传达真情，可在对自己所热爱的景物进行描绘时，要极言其美，如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这文字充分表现了作者对“春花”的无限钟爱之情，令人读之心潮澎湃。可运用修辞使景物充满灵性，如朱自清的《绿》中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”比作“鸡蛋清”,比作“温润的碧玉”，从不同的角度丰富“绿”这一形象，使人产生丰富的联想，增添了游记散文的诗意。可使用生动地词语使景物活波生动起来。学习“游记知识”，用笔圈画学习，回答问题，10分钟：（1）从“游记”知识再分析，“游”和“记”的内容分别指什么呢？ 游，游踪，写作手法；记，景、情、思想。
（2）从“游记”知识分析，写作的手法，常用的有哪些？ 移步换景、融情入境（借景抒情）（3）《陶醉壶口》一文属于游记散文，题目交待的信息有哪些？ 写作对象（游览对象）——“记”的是“壶口瀑布”以及作者的感受。
（二）跳读文章，把握“移步换景”的写法（8分钟）： 1要求：
请同学们跳读文章，圈画词语，并思考：（1）作者先后从什么地点，展开对“壶口瀑布”的叙写的？（2）表现了人们怎样的感受？ 2指导：
游踪——跳读每段前面1-3句，按照要求发现、圈画词语 感受——（1）提取词语（2）划出句子或用词分析概括 3小组操作：
先独立完成，4分钟；师傅检查徒弟，学生质疑提问，师傅讲解，2分钟。
4班级展示，2分钟。
车至宜川的旅途中——兴致寡然 到景点，车内——震撼、激动
瀑布的巨岩边——急切、惊叹（概括）
（二）文章结构：首段和8、9段的作用,5分钟：
指导：联系文章题目，文章的情，感思考作用 操作：
先独立思考，在书上段落旁，批注，2分钟；后徒弟汇报，师傅指导、讲解、监督落实笔记在书上，2分钟。班级展示：
1分钟
首段——开篇点题，埋下伏笔，欲扬先抑8、9段——首尾呼应，扣题、点中心 2 文章2-8段内容与层次（8）：（1）分层次：
2-5叙写眼前之景；
6-7引经据典，联想，丰富黄河内涵； 8抒发感受（2）要求：
书上划分层次，说出一定的依据，注依据中的关键词在段落旁边（3）操作
先独立完成，4分钟；小组再交流、师傅监督徒弟落实在语文书上，2分钟。（4）班级交流展示，2分钟。
三 小结留作业（2分钟）
二课时
一 导入：本文是篇游记，“记”的内容包括哪些呢？（2分钟）
景、情、思想 2 PPT学习目标
我们重点在文中2-9段这个区域里，共同探讨，作者是如何写景的？抒发了作者怎样的情感与感悟？
二 精读文章，深入赏析，学会分析写景散文——分析出景物的特点，作者写景的方法，抒发了作者的情感感悟：
（一）研讨2-5段：学习第二自然段（8分钟）： 知识：
（1）这个段落描写壶口瀑布的什么特点呢？请提取本段中的关键词回答
（2）作者地描写调动人感官，是从什么角度展开的呢？哪些句子使用了修辞手法，采用什么写法？有什么好处呢？（3）这个段落的描写，流露出人们怎样的感受？
“先声夺人”，听觉，比喻，生动地描写出壶口瀑布响声震天“先声夺人”的特点，激动、震撼 操作：
学生先独立思考，将答案写在语文书上，4分钟；师徒小组中，师傅带着徒弟逐题进行，徒弟先回答，师傅做补充，师傅监督徒弟书上完成笔记，师徒可以探讨交流，给时间2分钟。班级交流，展示，2分钟。3 学习第3自然段（7分钟）： 知识：
（1）结合本段落描写，分析写出了景物怎样的特点呢？
（2）作者是如何表现这个特点的？请画出句子，从写作角度、修辞方法及其作用、句子长短特点及其作用上，加以分析。（3）表现了作者怎样的感受？
气势磅礴，以视觉和听觉为主还有嗅觉，采用比喻的修辞手法生动而又引人入境地再见了瀑布激流而下的磅礴壮观，再用短句，有力、再现其气势 操作：
学生先独立完成分析，3分钟；师徒小组中，徒弟逐题汇报，师傅做补充，师徒交流探讨，2分钟。班级展示，交流，2分钟写景散文分析方法总结（3分钟）：
知识：（1）写了景物什么特点（可以提取词语，也可转换词语或者概括）
（2）采用什么方法写的，写得怎么样（3）表现了作者的怎样的情
操作：学生独立思考，然后师徒交流，写出来，2分钟 班级展示，学生间交流，教师点拨1分钟第5段，学生小组内自学，进行赏析（9分钟）知识：运用以上三步分析方法，分析本段，写出一段文字。本段，首先作者借助（）和（）的修辞手法，生动而形象的描写了它的（）美，以及（）美；而后又从（）的感受出发，（）烘托了壶口瀑布的（）的特点，表达了作者对大自然的（）（）。
排比和比喻，形象美和色彩美，我，侧面，气势磅礴，崇拜和惊叹。操作：
学生先按照方法，自己学习，在书上圈点批注，完成表格，4分钟；师徒交流，2分钟； 班级交流，展示，3分钟
（二）学习6-8段（10分钟）：指名朗读6、7、8三段，其他同学思考（7分钟）：（1）6段、7段分别使用了哪些写作手法？标注在语文书上。（2）
6、7两段，作者都谈到了哪些文学类型？或标注或圈画在语文书上。
（3）从第8自然段，提取词或者短语，回答6、7两段浓重的文学色彩，从哪些角度在增加黄河的文化底蕴？
引用，比喻，诗歌、民间传说、民谚、《尚书 禹贡》、《水经注》等著作，悠久的历史和丰富的内涵
操作：边听边画，3分钟；师徒交流，3分钟。班级展示，全班交流，1分钟 2 理解句子（3分钟）：
“从今天起，我才成为一个真正的黄河的子孙”。
方法指导：（1）关注词句前的句子，关注本段前面的关键词、短语，提取（2）此句中“黄河的子孙”流露了作者怎样的情感? 独立思考，前后桌，4人一小组，研讨交流，2分钟 班级展示，交流，1分钟
三 主题探究（3分钟）知识：
文章结尾“我陶醉了”，同学们，联系全文和地9段的内容，思考：作者到底被什么陶醉了？ 操作：
小组中师徒浏览第9段，共同思考，探讨、交流，作笔记 班级展示，交流
四 总结、留作业
“游记”知识
游记游记，首先是“游”怎么游？最常用的方法是移步换景法。移步换景，就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。运用移步换景的方法描写景物，可使读者有身临其境之感。但写作时有两点必须注意。一是游踪线索首尾要一致，要把立足点的变化交待清楚，前后一致，才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是游踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。当然，我们也可以先对景点的特点作总的介绍，然后再分别来写，由总到分，做到条理清晰，层次清楚。
游记游记不能光“游”无“记”。记什么？怎么记呢？
记心情，记美景，通过写美景来反映好心情来。这里介绍一种写景抒情的好方法——融情于景。
何谓“融情于景”呢？
就是借助自然景物的描写来表达自己独有的心境。文中的景物是思想感情的载体，是为抒发主观感受服务的，即“一切景语皆情语”。如《醉翁亭记》寄情山水，将与民同乐之情，融进了醉翁亭早晚四季的美景的描写之中。
你知道怎样“融情入境”吗？
为倾注感情使景物传达真情，可在对自己所热爱的景物进行描绘时，要极言其美，如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这文字充分表现了作者对“春花”的无限钟爱之情，令人读之心潮澎湃。可运用修辞使景物充满灵性，如朱自清的《绿》中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”比作“鸡蛋清”,比作“温润的碧玉”，从不同的角度丰富“绿”这一形象，使人产生丰富的联想，增添了游记散文的诗意。可使用生动地词语使景物活波生动起来。
第5段，首先作者借助（）和（）的修辞手法，生动而形象的描写了它的（）美，以及（）美；而后又从（）的感受出发，（）烘托了壶口瀑布的（）的特点，表达了作者对大自然的（）（）。
