报任安书赛课一等奖教案_报任安书公开课教案

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报任安书

司马迁

授课人：贺高 陆雪玲

一、教学目标：

1.知识与技能：

掌握重点文言实词、虚词，提高对文言文的阅读能力。2.过程与方法：

①细读，疏通文意、归纳文段的文言知识点；

②深读，围绕“司马迁对生死的看法”进行深度解读，通过“关键语句”，体会司马迁在“受辱之深”的情况下，内心对于生死抉择的矛盾和冲突，让学生感受他“隐忍苟活，发愤著书”的艰难和苦痛，从而被他的伟大人格和坚强的意志所染。③美读，品味文段的语言风格，体会其内在的感情基调，能进行有感情的诵读。3.情感态度和价值观：

①让学生体会文辞之美和情感之切，进而培养学生对古文的热爱； ②培养学生正确的生死观、价值观，弘扬中华民族文化精神

二、教学重点难点：

1.掌握重点文言实词、虚词、句式

2.探究司马迁面临生死抉择时的内心冲突，理解其生死观、价值观。

三、教具准备：多媒体课件、《报任安书》视频朗诵、朗读配乐

四、教学方法：诵读法、小组讨论、合作探究法。

五、课时安排：两课时，本节课为第二课时，解读文章的3—6自然段

六、教学过程：

（一）导入、复习回顾：

To be, or not to be?生，还是死？自古以来就是人类探讨不休的问题。在司马迁的笔下，有“杀身成仁、舍生取义”的择死英雄，如投江的屈原、自刎的项羽，他们以视死如归的精神诠释着“士可杀不可辱”的古训；也有“忍辱负重”的择生志士，如卧薪尝胆的勾践。通过上节课的学习，我们可以知道，司马迁因李陵之祸惨遭极刑，对面这样的奇耻大辱，他又做出了怎样的生死抉择的呢？下面我们将学习《报任安书》接下来的3到6文段，让我们深入作者内心去听他谈生谈死谈大义。

（二）、细读：疏通文意、归纳文段的文言知识点；

1．学生自由朗读，疏通文意，自主归纳知识（课前预习）

（三）、深读：深究文本，分析“司马迁的生死观”，领略文章的感情

1．学生分小组分文段进行自主、合作、探究学习，并由组长总结成果；

2．要求：找出关键语句并分析，概述“司马迁的生死观”，即司马迁如何看待生死，在此基础上，品味文章的内在情感；

3．教师用多媒体演示相关内容，做一定的点评和必要的补充解释；（见附录）

（四）小结：奇辱奇志著奇文，谈生谈死谈大义

1．辱之深：隐忍之悲、苟活之痛

2．志之坚：发愤著书、文显后世、一偿前辱

3．义之大：超越生死、重于泰山

（五）美读：体会其内在的感情基调，并进行有感情的诵读

1．集体有感情诵读文段，教师做一定的指导和点评；

（六）结语、作业：

1.结语：“死可以明志，生却可以践志”。为了践志，身受奇耻大辱的司马迁，选择了隐忍苟活，他在世人的嘲笑和不解中，发愤著书。他的血泪之作《史记》被后人称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，这让他超越了时空超越了生死，成了世人心中重于泰山的历史丰碑。这对我们后人是极大的激励。

2.作业：在我们学过的许多课文里面都谈到了对生和死的看法，比如《我与地坛》、《兰亭集序》、《五人墓碑记》、《赤壁赋》等等。而花样年华的你又是如何看待生死的呢，请大家谈一谈，写一写。