记承天寺夜j教案_记承天寺夜教案

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《记承天寺夜游》教学设计

仙桃市沙湖中学 唐惠华

【教学目标】

1、知识与能力

(1)掌握常用文言词语，理解课文大意。

(2)学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

(3)品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

2、过程与方法

(1)反复诵读，形成语感。

(2)品味探究，形成个性理解。

3、情感、态度、价值观

体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】

1、反复诵读，形成语感。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教学难点】

作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教学突破】

1、引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。

2、扣住文眼闲字做文章，深入对文本的解读。【教学方法】 诵读品味、合作探讨。

【教具准备】多媒体

【教学课时】一课时。教学过程：

一、导入新课（课件显示）

月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀…。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。

二、作者、写作背景简介（课件显示）

三、初读课文，感知文意。（课件显示）

1、指导朗读

（1）生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏。

（2）自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

（3）朗读比赛（男、女生代表各一名，学生掌声打分）要求：读得流畅自然，读得声情并茂

2、生结合注释，译读全文（课件显示）

（1）学生结合注释自主翻译，划出疑难词句。（2）学生四人一组讨论交流，教师巡视指导。

教师出示一些重要词句，帮助学生理解（3）指名翻译课文，其余同学补充。

3、学生朗诵课文

四、细读课文，美点赏析（课件显示）

1．你最欣赏文中的哪句话？试找出来读一读。点拨：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

2．你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请用“这句话真妙，妙在——”简要谈谈你的理解。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读。点拨：空灵、皎洁、明净的特点。

示例：（1）这句话真妙，妙在——作者以高作度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

(2)这句话真妙，妙在----发挥奇特的想象，连用两个新奇的比喻，句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。

(3)这句话真妙，妙在----全句无一月字，而又无一字不在写月。

五、品读课文，合作探究（课件显示）

1．.面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？（用原文回答）你是如何理解他的这种感慨的？（结合写作背景来理解）

点拨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。

寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中

2.说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？

“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。【由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。】

六、课堂小结

七、拓展迁移 文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。

请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

八、板书设计

记承天寺夜游

月

闲---------------乐

人