七册科学教案_身边的科学教案
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第1单元 植物生活的秘密
1、植物的身体
教学目标：
1． 通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。
情感、态度价值观：
2． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
科学知识：
3． 知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。
教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。
教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。
教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。
学习用具：观察记录表
第一课时
一．教学导入：
在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？
二．活动 观察植物的身体
1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。
2．室外观察多种绿色开花植物。
要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。
3．室内汇报观察后的结果。
4．概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。
6．小组评价、教师评价。
三．小结：
今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
第二课时
一．复习导入：
1．体问：绿色开花植物的六大器官是什么？
2．学生回答，教师根据学生回答板书：根、茎、叶、花、果实、种子。
3．植物的各个器官有什么作用？这节课我们就研究这个问题。二．活动 了解植物的器官
（一．）查阅搜集资料的方法
1．你打算怎样来研究这个问题？
2．学生回答：实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。
3．教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种——查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。
4．怎样查找呢？老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。
5．视频播放，学生观看。
6．提问：老师怎样查阅资料的？
7．学生汇报：书的类别——书名——目录——文章——段落——摘抄。（二．）制作资料卡
1．找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料？
2．学生回答：将资料摘抄下来。
3．摘抄时我们要注意一些什么？（简洁，篇幅较长的进行概括）
4．怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然？我向同学们介绍一种方法——制作资料卡。
5．教师讲解怎样制作资料卡。
（三．）布置任务：查找资料，制作资料卡。
1．活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。
2．学生活动。
3．活动总结。
（四．）活动延伸
思考：资料卡上的内容都正确吗？我们能设计一些实验来验证吗？下节课就这个问题我们再研究。根和茎的奥秘
教学目标
1． 观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。
2． 实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。
3． 培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。
情感态度与价值观 1． 培养探究植物奥秘的科学兴趣。
2． 认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。
科学知识
4． 认识直根和须根。
5． 知道植物用根吸取生长需要的水分。
6． 知道植物的茎有输送水分的作用。
教师准备：
1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。
2．分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。
（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。）
实验器材：刀片、放大镜。
3． 一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。
学生准备：学生准备豆苗、葱等植物的根。
一．教学导入
小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？
为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！
二．活动 观察植物的根
1．（出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。
2．学生仔细观察：
3．提问：这些根的形态有什么不同？（认识直根和须根）
三．活动 植物的根真能吸水吗
1．我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？（学生猜测）
2．提出问题：植物的根真能吸水吗？
3．设计实验证明根能吸水。
4．交流、完善实验方案。
5．组装实验装置。
6．教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。
四．植物怎样运输水
1．引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水到哪去了？
2．学生猜测。
3．教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什么现象？
4．设计实验：
5．交流、完善设计方案。
6．回家做实验。7．教师出示红芹菜，指导学生观察：（学会横切、纵切）认识导管，明白植物茎能运输水。
五．总结
今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。
3．神奇的叶片
教学目标
1.能进行实验探究植物与阳光的关系。
情感态度与价值观
1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。
2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。
科学知识
初步了解光合作用的发现史。
在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。
第一课时
一．教学导入
动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答）
你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。
二．学习科技史（接受式探究）
1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究）
分析：植物生长所需的营养来自哪里？
结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的… 2．课件讲述普里斯特利的实验
分析：小老鼠的生存与什么有关？
结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。）
3．小结：从这两个实验中你学到了什么？
从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。
三．活动1植物与阳光
1．过渡：植物的生活到底需要什么？ 2．观察树木向阳面与背限面的长势
3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？
4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。
5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。）
第二课时
一．学教导入
上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。
二、植物与阳光实验探究的结果。
1．交流：
2．实验的结果与我们的猜测一致吗？
3．课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。
4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。（见书第7页倒数第二段）
5．讨论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？
三．活动：叶的蒸腾作用
1．回顾植物体内水的运行过程。
2．提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？
3．指导设计实验（课后观察）
4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？
5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用叫蒸腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植物体内，水和养料的运输。
意义：降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。
四．布置作业：搜集植物器官的趣事。（在单元复习课前进行交流）第二单元 多种多样的动物
1、动物的特征
科学探究
1、能通过资料查询获取动物有关特征的可续事实。
2、能从动物的身体结构与它的生活方式、生活环境、获取食物的适应方面来进行研究。
3、能将自己搜集的信息清晰的表达出来。情感、态度、价值观
1、在活动中感受动物的世界纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点。
第一课时 一．教学导入
美丽的大自然除了多姿多彩的植物外，还有大量行行色色的动物。那么，这些动物有什么特点呢？
二．学习课文
初步了解动物都可以自由运动以及可以主动捕食。
三、活动一：模仿动物的运动
1、出示图片：说说这些动物的运动有什么特色？
2、看谁模仿动物的运动更逼真。
3、思考动物运动方式与身体结构的关系。
交流：图片中的蜘蛛、雕、熊、马、鱼的运动方式。模仿：以上几种动物的动作。
4、小结：通过前面的交流和模仿，我们已经对动物可以自由运动这一共
同特点形成共识。
问：它们的运动方式可以互换吗？（交流）
讨论：它们的运动方式和他们的身体结构有什么关系？ 小结：如，鱼的身体最适合游泳，因为它的身体是流线型。
自由说说其它几种动物的身体结构。5．小结：从个活动中你学到了什么？
第二课时
一．学教导入
上节课我们认识了鱼的运动方式，这节课我们在来了解一下它的其它方面的情况。
二、活动2：
交流：动物与生存环境。
讨论：对不同的动物的生存环境进行比较。（如：松鼠在树林里生活，鱼在水中生活„„）
三、说一说：在不同环境中的动物具有什么不同的特点？
如：观察鸡、鸭、鹰、鹤等动物的足，比较不同点。
5．活动3.分一分：把一些写着动物、植物名称的卡片发给大家，看谁很快的为卡片上的动物找到食物。
小结：通过获取食物的不同。可将动物按食性分类。
以植物为食物的动物叫植食动物；以其他动物为食物的动物叫肉食动物；以植物和其他动物为食物的叫杂食动物；以腐败的动、植物为食物的叫腐食动物。
5、观察。
根据图中动物的食性认识它们的牙齿特点。
四、拓展练习。
爱护自己的牙齿。
注意：人生只换一次牙齿，换牙期在6—12岁。我们在换牙期要特别注意牙齿的保健，这样才能拥有健康美观的牙齿。
2、水族的公民
科学探究
1、能运用多种感官和借助工具观察、认识鱼的外形特征，能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。
2、能通过资料查询探究鱼的身体结构是否与水中生活相适应。
3、根据观察到得现象，能从不同角度提出问题，兵对提出的问题作出假设性解释。
情感、态度、价值观
1、乐于探究水生物的秘密，感受水中王国的多姿多彩。
2、了解并欣赏美丽的金鱼，珍爱水族公民的生命。
3、知道我国人民对鱼类的观察、认识和利用的有关知识。教学过程：
第一课时
一、导入：在浩瀚的自然水域王国，生活着众多的水族公民，鱼类是一个庞大的家族，今天，就以我们熟悉的鱼作为水族公民的代表来研究。
二、活动
1、观察鱼
1、观察鲫鱼的外形特点并记录。
（除了用眼看得到的，还有用手摸才能感觉得到的，如：太滑、抓不住等）
2、观察情况交流和评议。
3、观察多条鱼。
4、归纳概括
鱼类外表的共同特征主要是：身体是流线型，有腮，有侧线，鳞片表面有黏液等。
三、讨论
1、鱼类的哪些特点与它在水里生活有关？这些特点在水中生活有什么作用？
2、针对前面总结出的鱼的外形特点而进行，如：鱼的身体是流线型，最适合游泳„„
第二课时
一、活动2 观察鲫鱼，提出问题。
1、提出问题并作出假设
大胆说出心中的疑问，如：鲫鱼的嘴一张一合是在喝水吗？我喊它，它能听得到吗？它的鳍真的是为了游泳吗？„„
2、自主选题。问题提出后，选合适的进行研究。
3、填写研究报告。
4、成果展示。
5、阅读科技史资料、欣赏美丽的金鱼，对学生进行情感态度价值观方面的教育。
二、拓展活动
搜集其它水生物的资料
如：鲸，是在水中生活的哺乳动物。体型像鱼，前肢成鳍形。
大鲵，又名娃娃鱼，国家二级保护动物，其叫声像幼儿的哭声。
„„
三、全课总结。
3、吃奶长的的动物
科学研究
1、能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征。
2、能细致、敏锐的进行观察，能结合自己的观察提出问题，并据此开展更深入的观察。
3、归纳哺乳动物的共同特征，并以此判别其它动物是否为哺乳动物。情感、态度、价值观
1、体验通过细心和深入观察活得发现所带来的乐趣。
2、意识到哺乳动物和人类生活密切相关。教学过程：
一、活动1
观察兔子
1、观察哺乳期的母兔和需要吃的小兔。
提示：注意观察哺乳特征，当学生说的“三瓣嘴”之类非哺乳动物特征时，在小结时强加说明。
2、观察多种哺乳动物。
3、归纳特征并建立哺乳动物的概念。
归纳时指导学生使用规范科学术语：将“吃奶”改成“哺乳”，再将“生小动物”改成“胎生”。
二、活动2
哪些是哺乳动物
出示图片： 海豹
蝙蝠
青蛙
犀牛
鳄鱼
海豚
要求学生运用所学知识辨别哺乳动物，并认识一些两栖动物（青蛙）、爬行动物（鳄鱼）等。
三、总结全文。
四、完成课堂记录与练习。
4、飞翔的精灵 科学探究
1、能针对飞翔的动物提出问题、并通过观察、实验、搜集等方法解决问题。
2、通过对比观察，能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行物翅膀的特点。
3、能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘。情感、态度、价值观
1、体验自主求证过程中的乐趣，增强自信心。
2、意识到证据充分才有说服力。
3、认识到鸟类除翅膀外，还有许多适应于空中飞翔的特点。教学过程：
一、导入
前面，我们研究了水中游的、地上走合跑的动物，今天我们一起来研究天上飞的。（板书课题：
3、飞翔的精灵）
二、活动1
观察翅膀
本课以鸽子、蜻蜓、蝙蝠为例，让学生观察，旨在继续培养学生观察和实验的方法和搜集资料的能力。
1、比较鸽子、蜻蜓、蝙蝠翅膀的特点
鸽子：身体呈流线型，体表覆盖羽毛，有一对面积较大的翅膀，正羽
形成结构繁密的平面，下面有密密麻麻的绒羽。
蜻蜓：翅膀狭长，膜质，前后翅膀相对，体表没有羽毛。
蝙蝠：翅膀是由连在前肢、后肢、尾部之间的皮膜构成，体表也没有羽毛。
2、研究鸽子的羽毛
羽毛略有弹性和防水性；有护体、保温、飞翔等功能。羽毛分为正羽、绒羽、毛状鱼三种。
三、活动2
搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料
1、交流各自收集的资料。
2、小结：
鸽子的骨骼很轻巧，有的是中空的。有的很薄。龙骨突发达。
5、珍稀动物的保护 科学研究
1、能在教室和家长的指导下自主查阅书刊或其他信息源，搜集关于珍稀动物及保护措施的资料。
2、在交流时能用自己喜欢的方式简洁、明了的表述，能认真倾听、客观评价。
3、能应用搜索的资料制作简报并进行动物保护宣传。情感、态度、价值观
1、在活动中反思人类的过错，意识到人与自然要和睦相处。
2、愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。
3、初步了解我国濒临灭绝或已灭绝动物的名称及特点。教学过程：
一、导入
开门见山，直奔主题。
我国已经灭绝了许多动植物，还有一些正濒临灭绝，我们应该怎样保护他们呢？
1、活动1 搜集珍稀动物的资料
初步了解我国濒临灭绝或已灭绝的动物名称及特点。激发学生保护珍稀动物的意识。
如：熊猫：行动迟缓，独居，听觉、视觉都迟钝，生育能力低，被列为国家一级保护动物。
丹顶鹤：大型涉禽，体羽毛纯白，头顶裸露部分鲜红，嘴、颊和颈为暗褐色，尾羽短，栖息于芦苇及其他荒漠的沼泽地带，被列为国家一级保护动物。
中华鲟：又称鳇鱼，国家一级保护动物。为我国独有。每年7-8月间，有海洋进入江河繁殖，产卵在江河上游，第二年7月进入长江口，进入海洋发育。
金丝猴：有一对朝天的鼻子，又叫仰鼻猴。他们毛色金黄柔软，耀眼夺目。一般妻子与海拔1500~3000米或更高的暗针叶林带，营树而居。国家一级保护动物。
2、讨论动物减少的后果（让学生意识到人类与动物和睦相处的重要性。）
3、活动2
保护动物
我国与2000年开始全面启动天然林资源保护工程，天然林是生态功能最完善、最强大的森林生态系统，对减少自然灾害、保护野生动物具有十分重要的作用。A、了解保护措施。B、制作保护动物的简报。
二、小结全课。
第3单元声音
1辨听声音
教学目标
科学探究
1． 能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。
2． 通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。
3． 观察并简单的区分声音的大小、高低
情感态度与价值观
1.乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。
2.认识声音在了解事物、相互交流时的重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。
科学知识
1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念
2、认识声音的多样性。
教学准备
大小不同的锣和鼓，二胡、口琴、笛子等乐器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨声的其它物品。
一．教学导入
歌声、琴声、雷声、机器声…
有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。
声音世界丰富多彩！
声音世界奥秘无穷！
……
声音我们都很熟悉，可是我们都知道声间产生的奥秘吗？
现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。
二．分辨声音
1．学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。
2．让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。
大小
高低
3．讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构 “音量”、“音调”概念。）
4．用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。
三．猜一猜发声物体的名称
我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发怕同学们猜发声的物品的名称。
2．声音是怎样产生的
第一课时
教学目标
科学探究
1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；
2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；
2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；
3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。
情感态度与价值观
1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；
2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流；
3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。
科学知识
1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；
2．知道声音是由物体振动产生的。
教学准备
教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。
学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。
一．教学导入
今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。
二．使物体发声
1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？
2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？
3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？
三．观察发声的物体
1．同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？
2．橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。
3．小组讨论，交流后完善方案。
4．学生动手探究。
5．汇报、交流。
6．归纳小结：固体振动产生声音。
四．探究液体、气体发声
1．教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。
2．气体发声实验。
五．归纳概括
物体振动产生声音。
2．声音是怎样产生的第二课时
科学探究
1．能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。
情感态度与价值观
2．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。
科学知识
知道声音是由物体振动产生的。
教学准备
教师准备：利用科技史材料制成课件。
学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。（课前布置学生带好相应的东西）
一．复习导入
1．思考：声音是怎样产生的？
2．古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。
二．指南车信箱：科技史阅读材料—编钟
1．了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。
2．让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？
三．活动 自制小乐器。
1．准备：
在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。按所做内容命名。
2．设计：
请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器；
用自己准备的材料做一个简单的小乐器；
引导学生确定初步的制作计划。
3．制作修改：
制作小乐器；
交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。
4．展示评价：
开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。
3、声音是怎样传播的
第一课时
教学目标
科学探究
1．能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设。
2．通过探究声音传播的活动，发现空气、水、一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。
情感态度与价值观
愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。
科学知识
了解声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。
教学准备：
水、水槽、音乐贺卡或小收音机、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。
一．导入
我们听到过哪些声音？这些声音是通过什么途径传入我们耳朵的呢？
二．活动1 声音能在哪些物体中传播。
1．依据生活中的现象，你认为声音可以通过哪些物体传播？
2．学生猜想：声音可以通过固体、气体、液体物体传播。
3．对每类猜想进行实验设计：汇报、交流、完善。
4．学生进行实验。
具体每类实验可以分别按以下探究方式进行。
（1．）固体：范例引领(可用教材P32第一幅实验场景图：桌面和空气传声情况的对比实验作为范例)→选定探究材料→按小组制定实验计划→小组合作实验→小组得出结论(声音可以在××物体中传播)→全班交流实验方法和结果→归纳总结出：声音可以在固体中传播。”
（2．）水或液体：第一个过程：教师出示材料直观启发学生(石子、铃铛、水、水槽等)→学生讨论实验计划→发放实验材料→实验→汇报交流→得出初步实验。第二个过程：教师出示音乐贺卡(或收音机)和塑料袋→提出探究问题→假设→师生共同制订对比实验计划(音乐贺卡在水中和空气中传出的声音对比)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。
（3．）空气：提出探究问题→假设→教师出示实验材料→师生共同制订对比实验计划(对比玻璃罩中的闹钟在抽气前后抽气后传出的铃声)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。
三．小结
3． 声音是怎样传播的
第二课时
教学目标
1．通过对“听诊器的发明”科技史的学习，学习科学家客观严密、求真唯实的科学科学精神。
2．通过制作听诊器的活动，培养学生应用知识和动手制作的能力，激发学生课后探究不同物体传播声音本领的兴趣。
教学准备：
漏斗、胶管每组一套。
一．导入
我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。有人利用声音传播的知识制作了能听到人体内声音的听诊器。
二．阅读听诊器的知识
1．学生阅读。
2．教师讲解：
1816年法国医师林奈克发明了听诊器
3．学生谈体会，培养细心观察，善于思考，求真唯实等科学精神。
三．制作听诊器
1．我们也学学林奈克制作一个听诊器。
材料：漏斗、胶管
2．用胶管试听心跳声音。
3．用普通的漏斗接上胶管做成听诊器。
4．用制作的听诊器听自己（或他人）的心跳。
5．交流问题：心跳声音是怎样传播到自己的耳朵中的？我们制作的听诊器各部分的作用是什么？
4．控制声音
第一课时
教学目标
科学探究
1．能通过控制声音的研究，提高搜集信息的能力，提出自己在控制声音方面的想法。
2．尝试用辩证的观点分析声音的控制（放大和减小）问题。
情感态度与价值观
1．增强环保的意识，认识保护听觉的重要性。
2．感悟到科学、技术、社会、环境之间的关联。
科学知识
1．知道声音可以被控制。
2．能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。
教学准备
自制弦乐器、音叉及共鸣箱、减少噪声标识的图片或实物或减少噪音危害的录像或投影等、耳朵结构挂图。课前搜集的各种减少噪声的资料。
一．谈话导入
声音给我们带来各种各样的信息美妙的声音让人感到舒服，而有些声音却让我们感到烦躁不安，有些声音我们要使它变大，有些声音我们要尽可能使它减弱，那么我们怎样来控制声音呢？
二．活动1 使听到的声音变大
1、哪些情况下，我们要使听到的声音变大？
2、带着问题阅读教材34页中的4幅放大音量的场景图，启发学生寻找放大音量的主要办法：与声源、传播途径、传播距离、人耳处等因素有关。
3、交流方法：学生交流使听到的声音变大的设想和办法。
4、亲身体验：以小组为单位组织学生用对比实验来验证自己的设想。
5、总结提升；交流活动中的发现，教师帮助学生总结使声音变大的方法。
三．阅读材料：噪声 1．阅读
2．哪些声音是噪声，噪声有哪些危害，控制噪声的意义。3．激发学生产生自觉保护声音环境的动机。四．活动2 控制噪声
1．教材35页的5幅图中，用到了哪些办法来减少噪声？ 2．学生阅读教材并讨论 3．学生交流分析结果
4．师生共同归归纳减少噪声的途径或方法
5．查阅资料，了解生活中还有哪些办法减少噪声。
4． 控制声音
第二课时
教学目标
科学探究
1．能通过比赛的形式探究隔音方法。
情感态度与价值观
1．增强小组之间的合作意识。
科学知识
1．了解一些隔音材料。
2．保护听力的知识。
教学准备：
师生准备隔音比赛的材料：鞋盒、棉衣、废纸、毛巾、保温桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小闹钟或音乐贺卡等。
一．复习导入
哪些声音是噪声？生活中有哪些办法减少噪声？
对于噪声，我们进行一次阻隔噪声的比赛。
二．隔音比赛
1．怎样使用闹钟传出来的声音更小？用什么材料？
2．明确比赛要求：
制定评价标准
制定初步隔音方案：（用什么材料，怎样组装）
制定实验方案：（展示、介绍各小组的设计方案）
3．教师提供实验材料
4．学生分组实验：
三．拓展活动：保护听觉
1．课前搜集损伤听觉的资料。
2．课堂上交流。
3．做保护听觉的游戏。
4．教师小结：保护听觉的方法：
（1）避免各种噪声。
（2）预防耳道感染。
（3）避免耳周高气压的影响。
第四单元
信息的传递
1、信息 第一课时
科学探究
1、能利用搜索资料的方式了解传递信息的不同方式；
2、在教室的指导下学会整理资料，并且制作图文并茂的资料卡；
3、通过交流资料卡的活动，使学生认识科学技术的进步促使信息 在进步。情感态度和价值观
1、激发学生想要了解信息传递方式的兴趣；
2、意识到科学技术的发展会改善人类的生活；
3、愿意关心、帮助残疾人。教学过程：
一、处理信息概念
信息就是人们与外界沟通时自己所感知的客观事物的属性。
二、提取原认知
生活中我们时时刻刻采用各种方式传递信息，同时也在不停的接受外界信息。
课文为我们安排了几幅图片，请仔细看看它们用了哪些传递方式。（图片呈现了不同领域（军事、交通、生活）、不同媒介（声音、图形、影像等）、不同的载体（声、光、电、磁等）的传递信息。）
三、讨论、交流信息传递的主要方式。
四、活动1
搜集信息传递史的资料。
1、激发学生认识其他信息传递方式。
2、搜集同学从家里带来的资料，并进行讨论。
3、把搜集到得资料制成卡片，并装订成册。
（争取将卡片制作得图文并茂。）
第二课时
一、复习导入
复习上节课的知识。
二、展示作品
1、学生上交自己制作的资料卡片，师生交流。
2、讨论并归纳卡片的优劣。
三、归纳信息传递历史的5大阶段。
迄今为止，人类已经经历了五次信息革命。第一次是语言的使用。第二次是文字的使用。第三次是印刷技术的应用。
第四次是电报、广播、电视的发明、普及和应用。第五次始于20世纪60年代，其标志是计算机、互联网、卫星通信的迅速推广。
四、拓展
隔绝信息
假若我们不能接受外界的信息，学习和生活会受到什么影响？ 尝试：蒙上眼睛写字、游戏、2、书信和标志牌.教学目标 科学探究
1．会用简单的方法书写密信。情感、态度与价值观
愿意在写密信的过程中与他人合作。科学知识
知道一些常见的化学变化。教学准备
课件、写密信的材料。
一．教学导入1．出示简单的传递信息的图片。（一幅是远古人类用语言交流而成功狩猎的图片；另一副是古时候快马加鞭送军情的图片。）2．能说说这两幅场景中传递信息的情形吗？ 3．你能说出他们传递信息方法各自的优劣吗？
4．教师小结：很久以前，人们主要通过口耳相传，结绳记事的简单方式传递信息。这些简单的方式容量小，传递距离短而且不能长期保存，而书信可将信息传递的范围更大，信息传递的量更多，信息传递的距离更远。
二．活动1----写密信
1、用米汤在纸上写字，待字迹干后用碘酒在白纸上涂抹，能现出字迹来。
2、老师演示、了解现象。便于学生掌握写密信的步骤。提高学生的学习兴趣。
3、简介密信起止及用途。
三、认识常见的标志。
标志牌是常见的信息传递方式，仔细观察42页中的标志牌传达着什么信息？ 小组讨论 汇报交流 教师小结
4、观察生活中各种各样的标志，并将它们制作成“标志卡片”。向别人解释这些标志的含义。
5、还有哪些地方需要设立标志牌？自己动手设计一个标志牌，看谁的标志牌设计得最合理。（设计时要考虑到醒目、简洁、美观、低成本等因素。）教学后记：
3、电报与电话
科学探究
1．能设计简单的电报译码本，会与同学们做发电报的游戏。情感态度与价值观
1．认识到科学是不断发展的。
2． 学习科学家们为科学事业不断探索的精神。科学知识
1．知道摩尔斯电码。
2．了解发电报的基本流程。一．导入
还记得发明电报的故事吗?今天让我们一做做”科学家”，也来发一发电报吧!二．活动----发电报 1．学会发电报：
（1）了解“莫尔斯电码”：发电报最早用的电码，它是1844年由美国的一位画家莫尔斯设计出的著名且简单的电码。电码符号由两种基本信号和间隔时间组成的：短促的点信号“.”读“滴”；长信号“一”，读“哒”，时间长度约为“.”的3倍。
（2）了解译码本：游戏中的译码是用2个数字表示，实际的用4个数字表示。（3）掌握电报的流程：编码—发送—接收—解码（4）学生游戏（按45页的译码本练习发电报）。
A．先按“莫尔斯电码”进行“滴”“哒“的时间把握的长短。
B．再练习收发单个的字，然后逐渐把收发的信息变成一句话，增强游戏的趣味性。
2、用其他方式发“电报”：
比如：用拳头或手电筒的亮灭 等方式练习发报。
要求：不管采取任何方式“发电报”、操作流程必须准确。
4、渗透现代数字通讯工作原理：
现代数字通讯看似复杂，实际上合发电报的原理基本相同，不过它们依靠电路的通断发送的是“0”、“1”来传递信号的。教学后记：
4、信息时代
科学探究
1、能够利用分析资料的方法发现信息在当今社会生活中的作用。
2、能合理想象未来的信息传递方式，并能够用自己 的 吧自己的想象描绘出来。
情感态度与价值观
感受到科学技术的发展改善了人类的生活。科学知识
知道如何正确使用互联网搜集信息。教学过程：
一、教学导入
组织学生讨论传递信息的技术在工作、军事、生活、科技等方面的应用。让学生感受到信息深刻的影响着我们的工作和学习。
二、活动1 搜集现代信息的资料
1、知道学生了解教材提高的资料
知道学生看图并分析其作用。激发学生进一步学习的兴趣。
2、学生交流资料
3、教师介绍
把学生搜集上了的资料进行趣味性很强的精彩介绍，激励学生课下继续探讨的兴趣。
4、调查学生课前搜集的资料。
小结：经过以上探讨活动，我们充分了解信息在现代社会中所发挥的作用，也理解了“人们为什么称现在进入了信息时代”这个问题了。
三、活动2 蒸气使用互联网
1、交流讨论互联网的作用
2、正确使用互联网
四、活动3 畅想未来通信
指导学生发现规律，遵循规律，展开想象。
1、发现规律
2、畅想未来通信 教学后记：第5单元
水的变化
1、不翼而飞的水 第一课时
科学研究
1．会做水沸腾的实验。
2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。科学知识
1．认识沸腾现象。
2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。情感态度价值
在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。
教学重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。
教学难点：观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。一．导入
我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？
指名让学生回答。同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料，我们也来烧一次开水，好不好？（板书：烧开水）二．活动---烧开水 1．定性观察。
本活动按如下程序组织：预测可能现象——制订实验计划——观察实验，收集实验记录——分析实验记录，发现谁的温度与现象之间的关系——初步建立沸腾的概念，认识谁的形态变化。
2、烧开水
很多学生一定经历过，但大多没注意观察。在活动时调动学生的积极性和注意力。让他们去预测。教师进行适时的梳理和筛选。
3、让学生注意观察、测量和记录。
4、引导学生分析记录
A、引导学生描述水加热的过程和试管内水发生的变化情况，气泡是从试管内什么地方出现的。
B、给出“沸腾”的概念。（通俗说法是“水开了”）
C、使学生呢过认识到水沸腾时逸出的气泡是水变成了水蒸气。D、引导学生得出结论：水沸腾前，水的温度不断升高；水沸腾后，继续给试管加热，水的温度不变。
E、让学生认识到沸腾时水减少了，减少的水——不翼而飞的水——变成了水蒸气跑到空气中去了。
第二课时
一、复习导入
提问：什么叫沸腾？
二、活动2
悄悄逃跑的水
1、给学生解释在常温下水慢慢干的现象。
2、看课文中的图片，用自己的话解释图中的现象。
3、小结：
在常温下水会变成水蒸气，这种现象叫蒸发。
三、拓展活动
怎样加速水的蒸发
1、观察晒衣的场景：同一件湿衣服，晒在不同的场所，晒在什么地方的比较干得快。
2、学生了解了加入能加快水的蒸发后，应顺势引导学生思考水被蒸发的过程中，是否需要吸热。
3、说一说：生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎么做？有时为了减少水的蒸发，会怎么做？
四、完成课堂练习。教学后记：
2、飞回来的小水珠
科学探究
1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。4．能用实验来探究云、雾的成因。情感、态度价值观
针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。科学知识1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。
2.知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。
3．设计对比实验，会控制实验变量；云雾的成因的探究。
一．实验导入 实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？
二．活动1---研究小水珠的由来
1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？
2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。3．设计实验方案：
1号培养皿盛热水，热水与温水有较大的温差。2好培养皿盛冷水，冷水与温水也有较大的温差。对比 发现
分析：条件的差异——现象的差异——结果的差异
小结：通过实验我们可以发现:水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
三、拓展活动
自然界中的水的凝结
空气中的水蒸气遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。我们来造雾：
1、往大口杯里倒入大半杯温水。
2、将冰块放入塑料袋，然后伸入杯口，接近水面。观察杯口处有什么现象发生。（有缕缕白气升起）
3、说一说，雾是怎样形成的？
（雾是空气中的水蒸气遇冷而形成的。）
26结冰了
【教学目标】 科学研究：
1、认识水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
3、能准确地测量出水的冰点。
4、知道用冰、盐混合物能得到低温的环境。过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1 杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。【教学过程】
一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在书上，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？（固体）（学生发表意见，并请他们阐述原因。）
通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2、我们来造冰。
（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）
3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）
5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）
三、全课小结：
1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水（液态）冰（固态）
2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
第二课时
一、复习上节课的知识。
1、水和冰有什么不同？
2、冰是什么样子的？
3、水结成冰需要什么条件？
二、活动
探究霜的成因
1、出示图片，让学生仔细观察，增加其感性认识。
2、分析：没有下雨，也没有下雪，地上的霜是由什么变化来的？
3、假设：是不是空气中的水蒸气变成的？
（沿着这一假设去实验，进行探究。）
三、自己动手实验，探究霜的成因。器材：铁筒、冰、食盐、温度计。过程：（边操作边小结出。）记录实验结果。
四、出示图片，认识地球上的冰雪世界——南极与北极
五、总结全课。
教学后记：
284、水在自然界的循环
科学研究：
1、通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动；
2、培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力；
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，各学生进行科学自然观的教育。
重点难点：弄清水在自然界里的循环
教具准备：挂图、投影（水在自然界里循环示意图）教学过程：
1、提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法）
2、讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真容易，这节课我们就来研究这个问题。
一、认识水在自然界里的循环运动
(出示投影片——自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头)⑴、观察：这幅图展示了自然界中的一些景物，请说说这图中出现了哪些景物？（学生回答，老师指示相应的景物）
⑵、讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后，降到地面上的水最终可能跑到哪里去了？用箭头表示水跑的方向 ⑶、指名学生在投影上边讲边添上箭头
⑷、讲述：下雨下雪后降到地面上的水，有的受热蒸发了，变成水蒸气飞散到了空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再汇集到大江、大河、湖泊，最后流入大海。总之，下雨下雪后降到地面上的水有三个去向：
有的“升天”了、有的“入地”了、有的“下海”了。
⑸、讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示循环的过程进行讨论并交流）
⑹、讲述：地面、江河湖海、动植物体内的水时刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪降落下来。蒸发部在进行，天空中便有源源不断的水补充。⑺、讨论
① 大海里的水为什么不会干？
② 根据上面的研究，你有什么发现？自然界里各地方的水有什么关系？它们是怎样运动的？⑻、总结：自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到天空中；天空中的水蒸气不断受冷形成云，变成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通过各种途径流入大海。
自然界里的水总是这样日夜不停地、循环往复地运动着。我们把这个变 化过程称为：“水在自然界里的循环”（板书课题）⑼、指图复述：水在自然界里是怎样循环运动的？
二、用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环
⑴、讲述：我们已经知道了水在自然界里的循环运动。这个循环过程说起来很复杂，要用很多的话。能不能用箭头和简单的文字来表示水的循环过程呢？
⑵、学生讨论，在纸上画示意图（教师巡视指导）
⑶、交流（各小组选派一人到黑板上画出图示，然后比较各个图的优缺点，集体修改，形成一幅既合理又简明的图）
⑷、在课本方框中抄录集体创造的“水在自然界里的循环”示意图
三、总结
1、总结本节课的教学内容（出示参考知识）
2、问：水在自然界里的循环有什么好处？有没有坏处？你认为需要循环吗？ 讲述：自然界里除了水的循环，还有大气的循环,循环为一切生物提供了生活条件，也给整个大自然带来了生机。
第六单元
我们这样搜集信息 科学探究：
1、回顾本学期经历的研究活动，总结提炼“搜集、整理信息”的经验。是学生能相对系统化地认识“搜集信息”的科学研究方法，有效促进学生搜集、整理信息能力的发展和提高。
2、知道搜集信息的一般方法。情感、态度与价值观
意识到信息搜集和处理在科学研究中的作用，能正确使用资料，进一步培养学生的不迷信权威的质疑精神。教学过程：
一、导入。
又到了一学期的探究经验交流会了，本期我们重点训练了怎样搜集信息。怎样开好我们的经验交流会呢？大家准备一下吧！
二、学生交流。
㈠、引导学生从以下几个方面回忆和讨论：
1、我们曾经搜集到哪些方面的信息？
2、我们通过哪些途径获取这些信息的？
3、这些信息给了我们什么样的帮助？
4、我们在搜集信息的过程中有哪些经验的教训？ „„
㈡、教训形式：
1、竞赛
2、记录
3、张贴
比一比，看哪个组总结经验更丰富。
三、小结学生的交流和整理的资料，比较明确地让学生知道：
1、搜集信息室获取科学研究资料的一种有效途径。
2、搜集到得信息可以黑我们的研究以帮助和启迪，单并不是都可靠，有些需要我们再次通过实验等手段去验证。
3、搜集信息的方法很多，有采访、查阅图书资料、实验、现场观察等等，根据途径的不同，可靠程度也不一样。
教学后记：科学自己做，我也能成功
