《毫米的认识》教案_分米毫米的认识教案

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《毫米的认识》教案

教学目标：

1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度． 2．会进行简单的单位换算

3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。教学重点：

1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米 教学难点：

正确使用毫米进行测量物体的长度 教具学具准备：

学生尺、米尺．硬币、课件 教学步骤：

一、创设情境，目标引领

1、创设情境：

1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？

你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？ 量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？

我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学

们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2）．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

2、认定目标：

继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．

（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．

学生回答：有许多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．

（3）教师演示课件“毫米的认识”．

2、合作引领：

（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米

（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

（3）测量（分组操作并填空）

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③量一量卡片和身份证的厚度，大约是 毫米。

3、利用米尺，分组讨论．

1毫米有多少米？1毫米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳： 1厘米＝10毫米

10毫米= 1厘米（板书）

4．量出3毫米米长的带子给大家看．

三、全课小结。

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米

四、反馈提升。

相机测评，1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

1）．口述常用的长度单位间有什么关系？

2）．同桌互相量一量铅笔的长度．

3）．判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

2、拓展提升：

（1）5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米（2）在括号里填上恰当的长度单位。

蜡笔长6（）

粉笔长75（）跳绳长2（）

我的身高是130（课桌长7（）

茶杯高1（）

板书：1厘米＝10毫米

10毫米= 1厘米 20毫米=2厘米

23厘米=（2）厘米（3）毫米）

《毫米的认识》评课记录

三数组

郑苏娟

课的开始，郑老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。这样可以为后面1毫米长度的建立打下基础，导入简洁、有效。

在教学毫米时，老师是通过让孩子估测数学课本的宽度，然后直接告诉孩子因为用厘米已经不能直接准确地量出它的宽度，通过描述自己的感受，然后引入毫米这一长度单位。然后老师通过一些操作让学生感受1毫米有多。

通过测量卡片、硬币等较小的物体，比划1毫米的长度。画出5厘米8毫米使学生感受出毫米很小很小。这一环节教师指出思维的方向，学生根据指导要求自主测量，通过交流汇报，是对新知识获取、生成、升华的过程。

这节课是成功的，孩子在教学目标的指导下，都是经过自己的努力获得了知识。但是仍有需要改进的地方。在以后的（绿色圃中小学教育网教学中，我们要更细致地考虑孩子的情感目标，在教学实践中继续去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。