【人教版】五年级上册语文 教案 窃读记_人教版语文窃读记
【人教版】五年级上册语文 教案 窃读记由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版语文窃读记”。
1、窃读记
教学目标：
知识与技能：
１.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字.正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语.２.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染.３.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动.过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识.情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯.教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望.教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动.课时安排：
２课时
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言.教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操.读书是一种享受，一种快乐.读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴.那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评.）
２.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣.是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要.有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”.这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》.３.板书课题.４.看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力.）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流.）
２.引导学生概括课文内容.３.自学生词新词.6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1.认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成.2.体会词语的含义：
3.熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道.下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.（３）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的.（４）整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店.4.品读课文，体会走进书店的经历
（１）默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词.指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书.）
（2）想像当时“我”找书的样子.表演体会.（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验.）
（3）她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法.）
（4）引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情.四、置留问题，当堂训练.１.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？.读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟.解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去..抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义.第二课时
一、复习引入
１.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等.２.回顾课文内容.３.过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到.那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习
这篇课文.（板书课题.）
二、自学提示：.认真阅读课文..用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法.并同桌交流体会.8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况.１.指名朗读课文，同学们谈各自的体会.2.重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着.① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书.）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力.）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说.）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心.3.默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验.⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店.这种奔波的滋味也不好受.）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累.还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受.）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头.这样的窃读方式令人感动.）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了.一直站两个多小时，收获很多，也付出很多.）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴.）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足.）
4.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的.”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长.粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人.）
三、感悟写法
１.引导：这篇课文真实感人.那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础.）
２.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱.四、拓展延伸
１.以后你应该怎样来读书.２.说一说有关读书的名言.五、当堂训练：
1.填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独
特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.读了这篇课文最大的感受是什么？
3.写几条读书的名言.板书设计
１.窃读记
贪婪 害怕
开心
朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松
窃 读 记学习目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作......
五年级上册语文教案《窃读记》作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的五年级......
1窃读记教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．......
语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计 一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃......
人教版五年级语文上册《窃读记》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的......
