古代汉语教案_古代汉语第一册教案
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《古代汉语》教案
学年学期 主讲教师 课程性质 授课对象
2007-2008 学年
第 2 学期
张居三 专业必修课 2006级对外汉语专业
第一次课 《老子》三章
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇各方面掌握《老子》三章的内容以及在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。
重点及难点：
重点词语：相生、相成、相倾、相和、音声、处„„事、作、有 道、什百之器、重死、舆、甘、美、安、乐 形容词的意动用法
授课内容：
逐字逐句讲解课文，重点分析文中的字、词、语法现象等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵全文 翻译全文
第二次课 庄子·北冥有鱼 秋水（节录）
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇各方面掌握所选《庄子》两篇文章的内容以及在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。
重点及难点：
文字：古今字、异体字、通假字
词汇：冥、鲲、鹏、抟、培、抢、决、扶摇、野马、夭阏、穷发、羊角、翱翔 时、泾、涘、渚、崖、望洋
语法：“之”的词性和用法；“其”字的词性和用法；双宾语；否定代词的宾语前置；疑问句疑问代词宾语前置；名词作状语；代词“之”复指前置宾语；形容词的意动用法；被动句
授课内容：
逐字逐句讲解课文，重点分析文中的字、词、语法现象等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵全文 翻译全文
第三次课 通论·判断句 被动句
教学目的及基本要求：
本讲是通论。要求掌握古汉语判断句、被动句的特点。
重点及难点：
判断句、被动句的定义、特点及基本形式
授课内容：
判断句：定义、特点、基本形式、表达功能，“者”、系词 被动句：定义、类型、“于”字句、“为”字句、“见”字句、“为„„所„„”句、“被”字句
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
阅读教材的通论部分
第四次课 通论·疑问句 否定句
教学目的及基本要求：
本讲是通论。要求掌握古汉语疑问句和否定句的特点。
重点及难点：
疑问句和否定句的定义、特点及基本形式。
授课内容：
疑问句：疑问句疑问代词宾语必须前置、固定结构、疑问词（代词，语气词）、与疑问句有关的几种语法现象
否定句、否定词、教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
阅读教材的通论部分
第五次课 通论·词类活用
教学目的及基本要求：
本讲是通论。介绍古代汉语词类活用的基本概念及其与词语兼类的辨别，重点介绍动词的活用、形容词的活用和名词的活用，介绍古代汉语词类活用的辨别方法。学习时应当在明确概念的基础上，了解动词、形容词、名词活用的类型，以及辨别的方法。要求在理解的基础上，结合文选句例，加以解释。
重点及难点：
动词、形容词、名词活用的确认。
授课内容：
词类活用的概述：什么是词类活用、词类活用和词兼类的辨别、动词的活用（使动用法）、形容词的活用（使动用法和意动用法）、名词的活用、名词用作状语
词类活用的识别：名词、形容词用作动词的识别、使动用法与意动用法的识别、名词用作状语的识别、教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
阅读通论关于词类活用的内容
第六次课 荀子·劝学
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇各方面掌握所选《荀子·劝学》的内容以及在语言、文字、语法诸方面的特点。
背诵课文。
重点及难点：
文字：古今字、异体字、通假字
词汇：槁、輮、介、潃、渐、柱、跪、衢道等。语法：
（一）连词“而”的用法，表顺接、表逆接；
（二）“以”字的词性和用法；
（三）“于”（於）字用在形容词后表示引介的对象；
（四）名词活用做动词。
授课内容：
逐字逐句讲解课文，重点分析文中的字、词、语法现象等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵全文 翻译全文
第七次课 韩非子·五蠹
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇各方面掌握所选《五蠹》的内容以及在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文章，会翻译。
重点及难点：
文字：古今字、异体字、通假字、误字、衍文等
词汇：兼、报、北、缯缴、近习、患御、苦窳、沸靡 语法：
（一）词类活用：名词活用做动词，名词的使动用法、不及物动词的使动用法、形容词的使动用法、形容词的意动用法
（二）被动用法句；
（三）否定句代词宾语前置；
（四）主谓倒置；
（五）判断句。
授课内容：
逐字逐句讲解课文，重点分析文中的字、词、语法现象等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
熟读全文 翻译全文
第八次课 韩非子·五蠹
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇各方面掌握所选《五蠹》的内容以及在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文章，会翻译。
重点及难点：
文字：古今字、异体字、通假字、误字、衍文等
词汇：兼、报、北、缯缴、近习、患御、苦窳、沸靡 语法：
（一）词类活用：名词活用做动词，名词的使动用法、不及物动词的使动用法、形容词的使动用法、形容词的意动用法
（二）被动用法句；
（三）否定句代词宾语前置；
（四）主谓倒置；
（五）判断句。
授课内容：
逐字逐句讲解课文，重点分析文中的字、词、语法现象等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
熟读全文 翻译全文
第九次课 诗经·关雎 蒹葭 静女
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从声韵、字、词、句、篇方面掌握所选《诗经》的内容以及在语言、文字、语法、韵律等诸方面的特点。
背诵文选。
重点及难点：
三篇诗歌的章句、韵部、赋比兴的手法 叠音词：关关、苍苍、凄凄、采采、连绵词：窈窕、参差、辗转、蒹葭、踟蹰、单音词：流、采、芼、逑、遡、宛、湄、右、伊人、爱 同义复词：说怿 词头：其、有
通假字、古今字。
授课内容：
逐字逐句讲解诗句，重点分析文中的字、词、韵部等。突出重点和难点。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵所学篇目
第十次课 诗经·七月 古汉语通论
教学目的及基本要求：
本讲前半部分是文选。后半部分为通论，要求从韵部、字、词、句、篇各方面掌握讲授的诗歌和在语言、文字、语法诸方面的特点。背诵所学诗篇。
了解《诗经》的韵部
重点及难点：
诗歌的章句、韵部、赋比兴的手法 叠音词：迟迟、祁祁、冲冲
连绵词：觱发、栗烈、仓庚、蟋蟀、肃霜（涤场）
单音词：授、褐、于、趾、懿、行、穫、萚、向、墐、叔、朋 文字：通假字、古今字、异体字。语法：
（一）名词用如动词，（二）形容词用如动词，（三）句首语气词
（四）词头：有、其、于、言
《诗经》的韵部
授课内容：
围绕重点、难点，逐字逐句讲解《七月》，按照重点和难点来分析文中的用韵、字、词、语法现象等。
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵《七月》
阅读通论中相关的知识。
第十一次课 楚辞·离骚
教学目的及基本要求：
掌握楚辞的句法特点。
重点及难点：
介绍古今词义的情况，词义变化，掌握古义的手段等内容。
授课内容：
1．正音正义：
苗裔
孟陬
揆
扈
芷
汩
搴
骐骥
申椒
昌被
惮
踵
荃
謇
羌
苗裔：后代子孙。
孟陬：正月。
揆：揣度。扈：被，披。
辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷。汩：水急流通状。
搴：攀、折。
骐骥：骏马。
申椒：申地产的椒。
昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁。惮：害怕。
捷径：喻政治上的邪道。
踵：脚后跟。
荃：香草名，喻楚怀王。
謇謇：忠贞的样子。羌：楚辞中所特有的语气词。
灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王。2．用字现象：
通假字：锡（赐）
修（脩）
能（态）
维（唯）
正（证）
矫（敽）
错（措）
圜（圆）
离（罹）
章（彰）古今字：辟（僻）
冯（凭）
道（导）
反（返）
异体字：竢（俟）
妬（妒）
擥（揽）
蘂（蕊）
羣（群）
雧（集）3．词类活用：
意动用法：难夫离别
为动用法：伤灵修之数化
死直 使动用法：步余马„„ 形作名：修
名作动：捷径 畦 索 鞿羁，如：
名余曰正则兮
名，名词用作动词，命名，取名。
字余曰灵均
字，名词用作动词，给人取表字。
纷吾既有此内美兮
美，形容词用作名词，美德
4．特殊句式：
宾语前置：不吾与 黄昏以为期
不吾知
恐年岁之不吾与
否定句中代词作宾主，宾语前置，应为”不与吾”。
介词结构后置：肇锡余以嘉名
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
背诵相关段落，能翻译全诗。
第十二次课 通 论
古书的注释、古书的标点、古文今译
教学目的及基本要求：
本章讲授古书的注解。介绍古注的发展、体例和术语等。要熟悉旧注的体例，了解古代重要注家，掌握旧注术语用法，在此基础上培养阅读能力。
重点及难点：
十三经注疏
曰、为、谓之
谓
犹
之言、之为言
读曰（读为）
读若（读如）
一、古书旧注的重要性
1．旧注是读懂古书的重要途径 2．旧注是注释古书重要依据 3．旧注能教我们注古书的方法 4．旧注中包含着许多语言学理论
二、古注的发展概况 1．注释的萌芽——先秦（1）注释多在古籍正文中
（2）他注多补充事实史料、阐发微言大义 2．注释的兴盛——两汉（1）两汉注释兴盛的原因（2）两汉注释的特点
（3）本期注释古书的重要书籍
《毛诗故训传》《古文尚书注》
注《周易》、《尚书》、《毛诗》、《论语》、《周礼》、《仪礼《礼记》等
《毛诗笺》、《周礼注》、《仪礼注》、《礼记注》《春秋公羊解诂》
《战国策注》、《吕氏春秋注》、《淮南子注》《楚辞章句》 3．注释的发展——魏晋至隋唐（1）魏晋至隋唐注视的特点（2）本期注释古书的重要书籍
《老子注》《庄子注》《春秋外传国语注》
《五经正义》（《易》《书》《诗》《礼》《左》）
《周礼疏》、《仪礼疏》
《春秋公羊传疏》
《春秋谷梁传疏》 《论语疏》、《孝经疏》、《尔雅疏》
《孟子疏》 《经典释文》《荀子注》 管子注》
《史记正义》 《史记索隐》（《史记》三家注）
《史记集解》 《汉书集注》
《文选注》 4．注释的中落——宋、元、明
（1）本期注释的特点
（2）本期注释古书的重要书籍
《四书集注》（《大学章句》《中庸章句》《论语集注》《孟子集注》）
《周易本义》、《诗集传》、《楚辞集注》 5．注释的复兴——清
复兴的原因
三、旧注的体例
“传”指阐明经义。
“笺”有补充订正毛传的意思。
“疏”不仅解释古籍正文，连前人的注释也一起加以注释，也叫做“正义”。
四、术语
1．曰、为、为之
是用来解释字词含义的，被解释的词都放在术语的后面，强调被释词的特点，用来辨析近义词、同义词，可译作“叫”、“叫做”等
“胡瞻尔庭有悬特兮。”毛传：“兽三岁曰特。”
“胡取禾三百囷兮。”毛传：“圆者为囷。” 2．谓
用来解说词语意义的范围。译为“指的是”。
“树艺五谷。”赵岐注：“五谷谓稻黍稷麦菽也。”
“阴阳易位，时不当兮。”朱熹注：“阴谓小人，阳谓君子。”
3．貌、之貌
解释动词或形容词，说明被释词语的性质或状态。译为“„„的样子”。
“夫列子御风而行，泠然善也。”郭象注：“泠然，轻妙之貌。”
“众踥蹀而日进兮。”洪兴祖注：“踥蹀，行貌。”
4．犹
注释词和被注释词在某一语境中意义相通。译为“等于说”。
“置之河之侧兮。”毛传：“侧，犹涯也。”
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”赵岐注：“老，犹敬也；幼犹爱也。”
5．之言、之为言
声训术语，用读音相同或相近的词来注释。
“为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之。”朱熹注：“政之为言正也，所以正人之不正也；德之为言得也，得于心而不失也。”
“媒氏：下士二人，史二人，徒十人。”郑玄注：“媒之言谋也。”
6．读曰、读为
用本字来说明通假字，点明通假现象。
“而御六气之辩。”郭庆藩注：“辩读为变。”
“播时百谷。”郑玄注：“时读曰莳。”
7．读若、读如
主要的作用是注音。也可用来说明通假现象。
“又重之以脩能。”洪兴祖注：“故有绝才者谓之能，此读若耐。”
“霾两轮兮絷四马。”洪兴祖注：“霾读若埋。”
8．衍文、脱文
指古籍在传抄刊刻中误加的字和漏掉的字。
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通论·古书的标点
【教学目的】
本章讲授标点文言文的问题，介绍基本知识，学习标点文言文的基本方法，以及标点古文的基本要求。培养学生给古文标点断句的能力。【重点难点】
培养学生标点古文的能力
一、古文不标点断句的原因1．与书面语产生之初的特点有关
2．与早期古籍的成书与流传方式有关 3．与文言语言的特点有关
4．与古时的学术风气有关
二、句读
1．我国古代称给文章断句为“句读”。古人研读经书要自己断句，一句话读完，常在字的旁边加圆圈或打勾，这种地方叫做“句”；一句话没完，但需要停顿一下，就在字的下面加以顿点儿，这种地方叫做“读”。2．句读符号、一般用于句子中间的停顿。
√
用于段末或句未的停顿。
用于句未的停顿。
三、怎样标点古文
1．识字辨义
2．熟悉词法句法
3．掌握古代文化知识
4．利用虚词
5．考虑行文特点
四、标点的要求
1．正确断点句子
2．每句必须各自成立
3．符合清理和作者原意
4．注意引语的起迄
5．注意句子的层次结构
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通论·古文今译
【教学目的】
本章讲授翻译文言文的问题，要学会翻译文言的基本方法，以及翻译古文的基本要求。培养学生翻译文言文的能力。
【重点难点】
培养学生古文今译的能力
一、古文今译的原则
1．直译：按照原文的语序和语法结构进行翻译。直译重视译文中词语与原文中词语间的对应关系，要求译文和原文尽量做到词词相关联，句句相对应。直译忠实于原文的语言，古今词语基本对应，可以帮助读者对应理解原文的语言结构，能有效保留原文的语言风格。但往往显得语句拘谨，有时会表达不清
2．意译：按照原文所表达的意思去翻译。重点是传达原文的思想内容。为了更好地、更清楚地将原文的思想内容表达出来，意译可增删、调换词语，可以重新安排句子的结构。意译不拘泥原文字句，对原作的思想情感可细致挖掘，便于读者理解原作的思想内容。但不利于读者理解原文的字句，有时会丧失原文的语言风格
二、古文今译的方法
1．对：逐个对译文言语句中的字词
2．换：转换文言语句中的字词成与之不同的现代汉语中的词语。3．调：调整原文语序
4．留：保留原文中的词语不译。5．增：增加词语来翻译
6．删：删去无法翻译的词语
三、翻译的要求
1．译文表达再现原文的内容要真实、准确。这是对文言文今译最基本的要求。2．翻译过来的字句要通顺、自然。
3．雅译文的语言鲜明生动、维妙维肖。第十三次课 通论·修辞 《史记》选讲
【教学目的】
本章讲授古汉语中常见的修辞方式，如引用、譬喻、代称、并提、互文、倒置、委婉、省略等。掌握这些修辞手法，从文言文中辨识出这些修辞现象，提供理解文言文的能力，提高分析语言现象的能力。
了解汉文中以《史记》为代表的作品语言特点。《史记·魏其武安侯列传》文献学常识。【重点难点】
改引
博喻
并提
互文
倒置
一、引用
借典籍中的熟语及传说、史实来说明自己观点的修辞方式叫“引用”。可以增强文章的说服力与可信性。可使内容的表达含蓄、典雅。引用不见于书面的熟语，格言、俗语、谚语、歌谣等。利用传说故事、历史事实等来说明自己的观点。还可以引用见于典籍的书面文字。
迟任有言曰：“人惟求旧；器非求旧，惟新。”
昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之。
《诗》云：“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。
二、譬喻
用一种事物来比方另一种事物的修辞方式。可使表达生动、形象，具体可感。使表达通俗、易懂，便于理解。分类明喻、暗喻、借喻、博喻等。
以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 缲成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青
三、代称
用与事物有关系的词语来称该事物的修辞方式。能突出事物特征，引发读者联想，增强语言的形象性与幽默感可以用事物的性状、特征指代事物，用泛称代特称、用特称代泛称、用工具代本体、用部分代全体、用具体代抽象。
一日不见，如三秋兮。蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。乘坚驱良逐狡兔。似逢我公，车边病是也。
凌阳侯之泛滥兮，忽翱翔之焉薄。沛公不胜杯杓，不能辞。
四、并提
把两件相关的事合在句中表达的修辞方式叫“并提”。可使句子紧凑，文辞简练。辨识并提可根据词语的配搭关系辨识或根据历史事实辨识并提
脭醲肥厚。
封故御史大夫周苛周昌孙子为列侯。
五、互文
上下文义相互呼应、补充的修辞方式叫做“互文”可以使行文简约，形成对仗。分单句互文、双句互文和变文
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。不以物喜，不以己悲。
郑卫之女不充后宫，而骏马駃騠不实外厩。
六、倒文
颠倒句中的词语顺序的修辞方式。可以使句子新颖别致、平仄合辙。
谚所谓“室于怒市于色”者，楚之谓矣。或有孤臣危涕，孽子坠心。
七、委婉
故意不直言其事把话说得含蓄、婉转，叫做“委婉”。多数是为了避俗、避讳也有的是纯粹的交际辞令。
即阳为病狂，卧便利。
一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 陛下富于春秋。
寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使臣下犒执事。
八、省略
省去某些句子成分的修辞方式叫做“省略”。分承上蒙下两种，可以省略各种成分。
公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”射其左，越于车下；射其右，毙于车中。
子路行，以告。
一鼓作气，再而衰，三而竭。唯求则非邦也与？ 安见方六七十如五六十而非邦也者？
《魏其武安侯列传》
【重点难点】 文字：通假字
词汇：屏、相提而论、倾、桡、蒙、皆、创、少、瘳、任、早、谩、为寿、锐、首鼠两端、薄责、恚、即、晏、宫车晏驾、用、忽、忽忘、辟倪 语法：
（一）意动用法
（二）使动用法
（三）名词用作动词
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
熟读课文，翻译全文。
第十四次课 史记·魏其武安侯列传
教学目的及基本要求：
本讲是文选。要求从字、词、句、篇方面掌握所选内容在文字、词汇、语法等诸方面的特点。
重点及难点：
文字：通假字
词汇：屏、相提而论、倾、桡、蒙、皆、创、少、瘳、任、早、谩、为寿、锐、首鼠两端、薄责、恚、即、晏、宫车晏驾、用、忽、忽忘、辟倪 语法：
（一）意动用法
（二）使动用法
（三）名词用作动词
教学方法及教学手段：
讲授为主，兼以讨论和提问相结合的手段。
作业布置及思考试题
熟读课文，翻译全文。
