我看见了大海教案_我看见了大海课文
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《我看见了大海》 [日期：2012-09-06] 来源：东铁营二小作者：唐晓静 [字体：大 中 小] 《我看见了大海》
东铁匠营二小唐晓静
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出： “在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生在自主探究中获得学习经验。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本文是北京市义务教育课程改实验教材第十二册第五单元的第二篇讲读课文。这篇课文记叙了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱为主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！
《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
（二）学情分析
第一课时学生已学会本课生字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。本节课是第二课时，重点使学生体会继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父无比感激之情。
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
学生具备初步的比较思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法来学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
三、教学目标
1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
四、教学过程
（一）创设情境，明确目标。
1、回顾这篇课文写了一件什么事？
【设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生学习兴趣，使第1、2课时很好地衔接。】
2、运用比较，迁移学法。
“读了这篇课文，你们有没有似曾相识的感觉？似乎在哪儿见过，跟哪篇文章特别像？”学生在教师的启发下，立刻想起了曾经学过的《唯一的听众》一文。
（1）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点。
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现主要人物用心的良苦。）
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
（2）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
①抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，来理解老教授是个什么样的人。②抓小伙子的发展变化，来理解老教授是个怎样的人。
（3）学法迁移
①启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）
②学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
（二）自主学习，同伴合作。
1、继父为河子做了什么？目的是什么？你对继父有了怎样的认识？
学习提示：
（1）继父为河子做了什么？画出描写继父语言、动作、神态的语句。在旁边作批注，写明继父这样做的目的和你对继父的认识。
（2）有感情地朗读课文。
2、河子的变化过程是怎样的？你对继父有什么新的认识？
学习提示：用简单的语句概括。
要求先独立思考，然后和小组的同学交流一下。
（三）师生共学，交流分享。
1、教师适时引导：
理解“继父引导河子第一次走出家门”。
（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做？
预设质疑：1 继父为什么要给河子讲海的故事？继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
解决质疑1继父为什么要给河子讲海的故事？
导学步骤：
① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。
（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）
【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。从而突破了教学重难点。】 解决质疑2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？
师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）适时出示课件：
“……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”把这三个画线的词联系起来，再比较着读读，说说继父为什么这样做？你对继父有了什么认识？
①预设：继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。
②对继父有了怎样的认识？
预设：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；
尽全力培养残疾孩子自食其力；
他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父
……
【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
2、河子的发展变化
①预设：胆小自卑战胜自卑树立目标艰苦练习自食其力
②进一步理解继父的形象。
预设：继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。
③引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？
④教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
（四）巩固拓展，形成能力。（体会结尾的含义）
1、出示结尾，提出质疑。
【课件出示】
“有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”预设质疑：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？
2、联系比较，突破难点
①同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？
（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以让继父放心了。）
②自读体会。
3、比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？
【课件出示】
“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……”
预设：都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。
【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】
（五）当堂检测，总结提升
1、填空
继父使“我”从从不出家门的女孩成长为能（独立生活）、（自食其力）的人，表现了继父对“我”（深沉的爱），以及“我”对继父的（无比感激）之情。
2、比同中归纳阅读方法
思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？
【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。】
3、我的学习收获
五、学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容评价标准评价等级
（ABCD）
学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习
活动，乐于与他人交流。
学习习惯 阅读中积极思考，认真批注，敢
于发表自己独特见解。
学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学
以致用。
学习能力 正确默读、浏览课文，有一定的速度。
能独立阅读解决提出的问题，作
好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文。
拓展作业：
续写：几十年过去了，河子……（河子的后半生）
【设计意图：续写作业培养了学生合理想象和写作的能力，从而关注学生读写结合，还可以检查学生对课文重难点的理解程度。】
板书设计
我看见了大海
继父河子
帮助战胜自卑
培养自理能力
激励独立生活
深沉的父爱无比感激
宽大的胸怀
【设计意图：板书设计突出了课文的重点，简练清晰地展现了继父对河子的转变起到的作用，展现出主要任务---继父的形象。能够很好地展示课文结构及中心。】
