小学二年级下册古诗教案_二年级下册古诗词教案

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校本课程古诗文教案

二年级下学期

高台县解放街小学：王萍

《春词》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

刘禹锡:（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。贞元中进士及第，又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府掌书记，调补渭南主簿，升监察御史。

三、出示古诗

新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。

四、认识生字

妆 宜 锁 愁 庭 蜻 蜓

五、了解词语意思

①宜面：脂粉和脸色很匀称。

②蜻蜓句：暗指头上之香。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

七、诵读古诗。

搔1、2、3、4、老师范读。指名读。齐读 小组赛读。

《秋夕》教学设计：

教学目标

1.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

2.积累与夜有关的古诗。

一、导入新课。

1.板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

2.理解题意。

3.说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

二、初读感知。

1.出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.学生按要求学习课文。

3.汇报。

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟情。

针对学生的疑问引导学生悟情。

如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？

秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

1.说一说古代深宫中的宫女的生活。

2.教师补充介绍相关的资料。

3.讨论：

“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）

“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

4.想象：宫女们会想些什么？

5.练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。

6.配乐朗诵。

7.练习背诵。

四、拓展延伸。

1.读读背背与夜有关的其他古诗。

2.将自己喜欢的诗句抄写在积累本上

六、作业。

1.抄写本课的生字。

2.背诵《秋夕》。

3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

《春歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族

三、出示古诗

秦地罗敷女，采桑绿水边。

素手青条上，红妆白日鲜。

蚕饥妾欲去，五马莫留连。

四、认识生字

秦 罗 敷 桑 素 妆 蚕 饥 妾

五、了解词语意思

①子夜吴歌：《子夜歌》属乐府的吴声曲辞，又名《子夜四时歌》，分为“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”。

②“秦地”句：秦地，指今陕西省关中地区。罗敷女，乐府《陌上桑》有“日出东南隅，归我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅”的诗句。

③素：白色。

④“红妆”句：指女子盛妆后非常艳丽。

⑤妾：古代女子自称的谦词。

⑥“五马”句：意思是，贵人莫要在此留连。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

七、诵读古诗。

《夏歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族

三、出示古诗

镜湖三百里，菡萏发荷花。

五月西施采，人看隘若耶。

回舟不待月，归去越王家。

四、认识生字

镜 菡 萏 施 隘 若 耶 待 越

五、了解词语意思

（1)鏡湖：一名鑑湖，在今浙江紹興縣東南。

(2)回舟不待月：言西施入越王之速，就在回舟之時，月尚未出，就被帶邀而去了。乃誇飾的修辭法。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

八、小结。

《秋歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族

三、出示古诗

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

四、认识生字

捣 尽 虏 罢

五、了解词语意思

（万户：千家万户，形容数量之多。

捣衣声：捣衣时，砧与杵相撞发出的声音。

玉关情：对玉门关外征战的夫君的思念之情。

胡虏：胡，古时泛指北方的少数民族。虏，对敌人的蔑称。时候，妻子称丈夫为良人。良人即指，远在玉门关外的丈夫。

罢远征：罢，（停，歇。），停止远征。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

良人：古 4小组赛读。

八、小结。

《冬歌》教学设计：

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族

三、出示古诗

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，那堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮。

四、认识生字

驿 絮 征 袍 素 针 堪 裁 缝 寄 临 洮

五、了解词语意思

①驿使:驿站传送文书及物件的人。

②素手;指妇女洁白的手。把:拿。

③临洮:唐洮州，天宝元年改为临洮郡，治所在今甘肃临潭。此泛指边地。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具体过程，诗人有所取舍，只。

《赠孟浩然》教学设计

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

二、介绍作者

李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族

三、出示古诗

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

四、认识生字

吾 孟 颜 弃 轩 冕 卧 频 仰 徒 揖

五、了解词语意思

①红颜：指年青的时候。②轩冕：指官职。轩：车子。冕：高官戴的礼帽。③卧松云：隐居。

④中圣：中酒，就是喝醉的意思。

⑤清芬：指美德。

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

七、诵读古诗。

《送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1.2.3.点：

认识生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难感悟诗境，指导朗读。教学过程：

一、导入： 今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。今天我们要学习李白的另一首送别诗。

二、解题

1.2.3.1.醒。

2.齐读课题。你从题目读懂了什么？ 指名说。齐读。

三、听古诗朗诵 接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。

四、学习生字 我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个齐读。

五、初读古诗

1.指名读，注意读准字音。

2.齐读。

六、节奏朗读

1.指名读

2.师范读

3.学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。

4.谁愿意展示给大家听？指名读。

5.齐读。

七、感悟诗境，品读古诗。

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。

2.烟花三月，那是春意盎然的时节。

3.么啊？

4.2

孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。老师情不自禁想吟诵。师 范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。《送友人》教学设计 教学目标：、借助注释，读懂此诗。、抓住主要意象，引导学生体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学课时：1课时

教学方法：比较法 启发点拨

教学过程：

一、导入

引导学生回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。

提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》

《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、鉴赏诗歌

1、借助注释，读懂此诗。

2、自由朗读此诗，思考：

（1）、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？

提示：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”

描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。

（2）、中间两联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？

（3）、送君千里，终须一别，尾联两句“挥手”，写了分离时的动作，那么此时诗人内心的感觉如何呢？

三、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。

《天末怀李白》教学设计

教学目标：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：

认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件

过程：

一、情境导入

这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。时李白坐永王璘事长流夜郎，途中遇赦还至湖南，杜甫因赋诗怀念他。

二、介绍作者

三、出示古诗

凉风起天末，君子意如何？

鸿雁几时到，江湖秋水多。

文章憎命达，魑魅喜人过。

应共冤魂语，投诗赠汨罗。

四、认识生字

鸿 雁 憎 达 魑 魅

五、了解词语意思

冤 魂 投赠 汨

六、自读古诗，了解古诗内容大意。

你与屈原有共冤共语之处，请别忘了投诗祭奠汨罗江！

七、诵读古诗。

1老师范读。

2指名读。

3齐读

4小组赛读。