《菱形》教案设计_教学设计菱形

《菱形》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计菱形”。

《菱形》教案设计

一、教材分析：

菱形是四边形的一节主要内容，处在平行四边形之后，在矩形、正方形之前，起着过渡性的作用，与老教材的编写顺序有所不同。这是学生接触的第一个特殊的平行四边形，本节内容分为两个课时，这节课是第一课时，主要内容是掌握菱形的定义以及它的性质，并能熟练灵活的应用定义和性质解决与之相关的问题。本节课的重难点是理解菱形的定义，仿照平行四边形的性质来探究菱形的性质。

二、教学过程：

（一）引入：

师：大家知道“卧薪尝胆”这个成语吗？ 生：知道。

师：这个成语和历史上哪个人物有关？ 生：越王勾践。

师：在一次考古活动中，科学家发现了越王勾践随身佩带的宝剑，大家想看看这把剑吗？（出示课件：越王勾践剑，学生阅读上面的文字）

师：剑身的图案是什么图形？那在日常生活中有没有这种样的图案？ 生：菱形。

师：对，这就是我们这节课要学习的内容，本节课我们有两个任务：一是掌握菱形的定义和性质；二是会灵活准确的应用菱形的定义和性质解决实际问题。

（出示课件：图片——衣帽架、地毯和毛衣上的图案、杯垫、防盗网。并将屏幕定格在防盗网上。）

（二）新课讲解：

师：那你猜想一下，菱形相对于平行四边形有什么特殊性？（学生回答后，找两个学生上去分别测量，验证他们的猜想）根据上面的测量，你能给菱形下个定义吗？ 学生之间相互讨论、总结。会有“四条边相等的四边形”等等，也会有：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。——得到菱形的定义。

师：利用手中的菱形纸片，想想菱形除了四条边相等，还有没有其他的性质？（稍等，在引导学生相互讨论）找到菱形的其他性质了吗？

生：四条边相等；对边平行；对角相等；对角线互相垂直平分„„ 师：很好，能利用得到的结论回答下面的问题吗？（出示课件：题目以及图形。学生会独自回答，也可能会同桌之间相互交流，此时留下充足的时间。而后学生根据图形回答屏幕上出现的问题）除了刚才的结论，你还有新的发现吗？（学生若是想不起来，师可做些提示）将手中的菱形纸片沿着对角线对折，你会发现什么？从而得到菱形是一个什么图形？它有几条对称轴？对称轴之间有什么关系？ 生：两边完全重合；菱形是轴对称图形；有两条对称轴。师：通过上面的探究，你能总结出菱形具有那些性质？（留给学生一部分时间，由学生一条条总结概括出来）

（三）例题精讲：

师：通过上面的学习，我们得到了菱形的定义和性质，那你能利用它们来解决实际问题吗？咱们一块来看一个题目。

（出示课件：“小露身手”知道菱形的边长和一条对角线，求另一条对角线的长。）留给学生充足的时间思考、讨论。而后由学生回答解题的方法以及答案。并由学生总结解决这个问题所应用到的知识点。

师：经过这个问题的探究，你能解决其他的题目了吗？

（出示课件：“练一练”学生独立思考，而后根据自己的方法与其他同学进行讨论，探求最简单的解题方法。师巡视，并参与到学生的讨论中去。）师：我还给大家准备了一个题目，看谁能又快又准的回答我？（出示课件：“知识拓展”）

（四）知识延伸：

师：我们今天这节课学习了菱形的定义以及菱形的性质，那给你一张纸片，你会制作一个菱形吗？咱们一起来看小明是如何制作的。（出示课件：制作菱形的步骤）。在实际生活中木工师傅在制作窗柃时，是这样做的，想知道为什么吗？这是我们下节课要探究的知识，有兴趣的话，课下自己研究一下。

（五）总结反思：

师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？

学生先思考，而后同桌之间相互交流，总结本节课的主要知识。

（六）家庭作业：

三、课后反思： 新课程已经实行两年了，虽然自己不在课改年级，但对新课程标准也有所了解，但这还是第一次“亲密接触”新教材，刚拿到教材时，短短的几行话概括了菱形的定义和性质，自己感到十分的茫然，不知道该从哪下手？通过仔细的阅读教材以及教师用书，心中才有了大体的思路。在课前准备了很长时间，但在这节课中还是有几个问题（１）在引导学生找菱形有那些角相等时，两名学生都没有找清楚，我也是稍稍一说就过去了。应该教给学生从小到大依次去找，这样就不会有遗漏了。（２）在练习的处理上放给学生的时间过多，导致后面的时间有些紧，最后有些拖堂。这些问题在今后的教学工作中要逐步的改正。

总之通过这次的讲课，使我对新课程有了一个重新的认识，作为即将进入课改年级的老师来说，自己首先要对教材有深刻的理解，才能在上课的时候做到胸中有数。对与新教材要用新理念来学，新理念的形成并不是一步成功的，要经过实验，逐步达到。在现在的教学工作中仍然可以培养新理念。所以从现在开始，将新课程理念引入课堂，使自己逐步去感受新理念，为以后的学习作好准备。