教学探讨：教师如何设计好教案_教师如何做好教学设计

教学探讨：教师如何设计好教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师如何做好教学设计”。

【设计理念】

以发挥学生的主体作用为出发点，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾经历过的简单设计与实践活动，使学生通过总结和教师的补充来完成预期的教学目标，这样做更有利于培养学生的自主学习能力和动手能力以及创新意识的提高，提高学生技术素养。【教材分析】 1.知识结构分析

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。2课时。2.知识发生发展过程分析

主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。3.知识学习意义分析

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。4.教学建议与学法指导说明

本节内容的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。【学情分析】

1.原有认知发展分析

学生的设计实践经历很少、设计经验缺乏。因此对设计的一般过程的认识是凌乱和不完整的。因此本节课学习的意义在于从理论上使学生对设计的一般过程有一个设计实践、归纳总结和提升认识。2.原有知识结构分析

学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。3.非认知因素分析

学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。【教学目标】 1.知识与技能：

（1）掌握设计的一般过程，能运用设计的一般过程指导设计活动。（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。（3）理解设计过程需要不断优化。2.方法与过程：

结合具体的教学内容本节课的教学采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式凳子的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。3.情感、态度与价值观:（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。【重点难点】

教学重点:掌握设计应遵循的一般过程。

教学难点:能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。【教学资源】

本节课的教学在多媒体教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例和工具软件，以及投影仪、实物展加深学生对本节课知识的掌握。【教学方法】

案例教学法、体验式教学法、分组探究。【教学过程】 新课引入: 同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的吗？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。

第三章 设计过程、原则及评价 第一节 设计的一般过程

（一）、发现和明确问题：

[简单案例分析] 电话的变化、汽车的发展史 回答问题：设计从何而来？

学生回答：设计来源于生活，设计因需求而发展。[教师引入] 正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要。从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。下面我们来逐步展开学习设计的一般过程。电话的变化给我们什么启示呢？

人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化的。其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设计。考虑我们现在所能感受到你身边的工具或用品，你觉得那些还没有完全满足你的需要,我们都可以来重新设计。

[案例]我们每天都用的笔比如u盘的功能、课桌、尺子的最新功能。

〔讲解〕从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计要求呢。同时大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？ 〔案例阅读〕

让学生阅读书46页的案例，通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。〔学生讨论〕

1.便携式小凳的设计要求是什么？ 2.是怎样确定设计要求是什么的？ [学生回答] 便携式小凳的设计要求：

１、结构简单、稳固，易于制作； ２、自重轻，体积小，携带方便； ３、成本不高于５元。

填写书上第47页的马上行动。主要环节 具体工作内容 调查需求

设计访谈提纲和调查问卷 统计分析

统计分析,汇制图表 讨论

确定便携式小凳作为设计项目 列出设计要求

结构简单、稳固，易制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元。

二、制定设计方案 强调：

1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。

2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。方案：

1、收集信息

2、设计分析（材料、结构、携带--）

4、方案呈现（画出草图）

5、方案筛选 收集信息：

可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等收集信息。〔提出问题〕

(1)我们平时收集信息的途径有哪些？

可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等收集信息。(2)**同学是通过什么途径收集信息的？(3)归纳他们收集到了哪些资料？ 〔思考〕

请同学们思考除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？还可以通过哪些途径收集？ 小凳的折叠方式、色彩、造型等。设计调查问卷等。设计分析：

面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决方法。让学生归纳通过对所收集到的各种信息分析，要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。

**同学综合考虑了各方面的因素，对三个方案进行了评估。

根据测试和评估结果，对照设计要求，陈晨等同学认为，五夹板方案 C3是较理想的设计方案。

优化：为了优化设计方案，我们既要分析测试和评估的具体记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。一般说来，我们可以对三种典型人群，即专家(销售者、制造者)、潜在客户(可能会用的人)和用户(正在使用的人)进行调查，征集优化的具体意见。

**同学在广泛听取意见的基础上，对凳脚板和小凳外观作了改进和优化。增加结构强度

五夹板方案C3的凳面是中空的盒式结构，为了使凳面受压后不发生大的形变，他们在凳脚板上部“造” 出一个“肩”，这样在凳面受到压力的时候，它的上板和下板都能得到“肩”形结构的支撑。

美化外观：在凳脚板的左右两侧及下方，各挖去一个弧形板。这样，既美化了外观，减轻了凳子的自重，又不影响它的结构强度；将小凳的凳面用纸进行包装，纸面可根据自己的爱好而设计。经美化的小凳拆卸后，将凳脚板放回中空的盒式凳面内，再将它放在书架上，真使人难以分辨书和小凳哩。[提问] 新的产品到了用户手里，设计者还应当告知用户什么必要的信息？以什么形式告知呢？ 对了，随新产品一般会有一份产品使用说明书（或产品使用指南），那同学们交流一下一般产品说明书必要的内容有哪些呢？（学生先议论，总结后由小组代表发言说明）5.产品的使用和维护

产品的正确使用和维护不仅可以更好的满足人们的需求，又能延长其使用期限。产品说明书主要包括：

1、产品名称（直观简明）

2、产品功能（简介、构成、指标参数）

3、使用方法（操作流程）

4、注意事项（禁忌、安全事项、不良反应等）

5、使用范围（适用人群、环境等）

为了使小凳使用者学会正确使用和维护小凳的方法，陈晨等同学又就五夹板方案C3编写了一份产品使用说明书。

便携式小板凳使用说明书：

产品简介：本产品是一款专门为小朋友外出活动设计的便携式小 凳。它自重轻，体积小，携带方便，拆卸、组装的方法简单。

产品构成：中空式凳面，凳脚板(两块)。技术指标：凳子高度：16.5cm。凳子质量：350g。凳面面积：432cm2。

使用方法：先将两块凳脚板从凳面中取出，然后对准插缝 , 将它们插接起来，再将插接好的凳脚板插入凳面的槽缝中，并用手或其他物体使凳脚板与凳面完全贴紧。注意事项：

(1)使用完毕后 , 要及时拆卸，将凳脚板放回中空的盒式凳面内。(2)勿将过重的物体(大于42kg)放置在小凳上，以免凳面弯曲变形。(3)避免小凳长时间日晒雨淋 , 以防材料爆裂或受潮。适用范围：5~9 岁的儿童。

为了反思设计过程、总结设计经验，陈晨等同学在王老师的指导下组织了一次形式活泼、内容丰富的“便携式小凳设计过程展”，向全班同学展示了他们的“成果”——调查问卷、访谈记录、资料分析图、设计草图、模型、测试和评估结果以及优化方案，并作了口头汇报。通过这次活动，陈晨等同学对设计过程有了切身的体会，全班同学在分享他们的成功和喜悦的同时，也加深了对设计过程的认识。马上行动：

根据课文中的案例，请采用图示方式展示**同学设计便携式小凳的过程。讨论：

下图是一幅描述产品设计过程的示意图，请就此图谈谈你的看法，并与同学交流。

设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。因此，我们不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。〔迁移应用〕

经调查，同学们对我们现在使用的桌椅不尽满意，根据这节课所学的内容和对使用桌椅的想象和要求，为我们设计一款适合高中学生使用的桌椅。小结：

1.设计来源于生活，当今很少有产品是偶然被开发出来的，希望学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人。

2.设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。

最后还是以这段话结束我们今天的这节课：大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生成的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。