《林海》教案_语文教案林海教案
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《林海》第二课时教学实录
后洋涧港 戴小燕
【教学目标】
１、研读课文抵二段的２～５自然段，了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国山河的思想感情。
２、懂得同一意思可以用不同的句式来表达，通过比较，认识有关句子的句式特点何表达作用。【教学重点】
１、教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
２、懂得同一意思可以用不同的句式来表达。【教学难点】
教学的难点是引导学生通过景物的描写体会作者表达的思想感情及认识有关句子的句式特点何表达作用。【教学流程】
一、导入
今天，我们继续学习《林海》这篇课文。上节课，我们初读了课文，随着作者初步领略了大兴安岭美丽的风光，兴安岭给我们总的感受是什么呢？（板书：亲切舒服）
二、授新
１、研读第二自然段：
⑴ 作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？
⑵ 学生自由读课文，然后请学生回答。（作者围绕着“亲切、舒服”描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。板书：岭、林、花）
⑶ 指导学生学习方法：老师建议大家边读边思考下面的３个问题：① “岭”有什么特点？② 作者是怎样描写这个特点的？③ 这样描写表达了作者怎样的思想感情？并用不同的记号标出。
⑷ 学生四人一小组合作完成第２自然段，⑸ 反馈：同学们读书真投入，这是一个很好的学习习惯，要坚持下去。那么，谁来说一说“岭”有什么特点？（“岭”的特点是多而温柔。师板书：多而温柔）⑹ 师：谁把写“岭”“多而温柔”的句子找出来读一读。指名读。
① 这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。师：谁来读一读这个句子？„„指名读„„让他说出你读懂了什么？（岭的数量多，岭的样式多。）师：你的体会真好，兴安岭的岭的确多。还有没有其它的感受？指名读„„这个句子中你还读懂了什么？如学生体会不出，教师出示课件点拨：这几个“点”还说明了什么？如果删除“点”，你再读读，就会体会出来了。指名读句子。
指名说一说。不一样。有这个“点”我们还能感受到这儿的岭非常温柔。师：真棒！老舍先生把岭的温柔写得那么含蓄，你都能体会出来，真是了不起。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。──请他读一读。
师：读得不错，谁还愿意读？老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。② “多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。
请看这个句子。“疾驰”的意思是什么？（很快地开）指名读这个句子，然后说说你对这个句子有什么体会？说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。“看不厌”说明这里的岭非常──（温柔）。
改换句式：现在，如果老师把这个句子改成：（出示句子：在疾驶的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。）想想读读这两个句子在表达上有什么异同？（第一句开头把“多少条岭啊”放在句子的开头，赞叹岭多。第二句语气平淡。）师：齐读这个句子。还有写岭“多而温柔”的吗？
③ “每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”师：“孤峰突起”的意思是──“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？（作者指的是秦岭。）
课文既写“大兴安岭”，为什么又写“秦岭”呢？用秦岭的险与大兴安岭的温柔对比写，更能突出作者喜爱兴安岭的温柔。
看对比图。„„用简笔画，画出大兴安岭与秦岭的不同山峰。
齐读。师小结：是啊，作者在疾驰的火车上看了几个钟头，沿途掠过车窗的山岭多得看不过来，兴安岭千姿百态，线条柔美，真令人赏心悦目啊！让我们一齐来美美地读一读。
（总结学法。出示：
一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。）下面，就照这样的方法，在“林”、“花”两部分中选一个部分学习。可以独个学习，也可以同桌或四人。（出示自学提纲见上）下面，请同学们自由读第 ３、４自然段。
三、学生自学
１、学生根据自学提纲自学，教师参与到学习中。２、反馈：根据学生自愿原则反馈 ３、谁愿意汇报，你们学懂了什么？
４、指名说。“林”的特点是“多”而“绿”。（师：板书：绿）师：请找出有关句子读，教师根据学生回答课件随机出示：
⑴ “目之所及，哪里都是绿的。” 理解“目之所及”。生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常──（多）。
⑵ “的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。”
师：所以“林”还有一个特点就是什么？（板书：如海或浩大）描写“林”像大海的句子，谁还有补充？
⑶ “是的，这里是落叶松的海洋。”
生：这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。
师：这就照应了课题──（林海）。还有句子描写“林”如海的吗？
⑷ “看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？”„„“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？”
师：“海”指什么？（落叶松）。海边上的浪花是什么？（白桦）。指名读句子。评议：真好，让我们也好象走进了这绿色的海洋。你能用肯定的语气来说吗？
改写句子。指名说一说。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
师：这两个句子有什么异同？
生：意思没有变，但第二个句子感情就变得平淡了。
有感情地朗读。指名读这几个句子。“林”还有其它特点吗？指名说。（绿）
“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”
指名读──男女生分组读请你再读一遍。（读得真好！老师都陶醉了。）５、师：学习“林”的同学真不错。现在，谁来汇报学“花”这一部分的情况？
生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“美丽”。师：板书：多美丽）
师：请把你最喜欢的句子读给大家听。
⑴ “兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”
师：你为什么喜欢这个句子？指名说。（把兴安岭当作人来写。作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。）
师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的？
生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。
师：听了你的描述，老师觉得这位姑娘真是太美啦！真让人喜欢！这么优美的句子，我们好好地读一读。自由读──指名读──女生读。⑵ 设疑：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢？
生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。
师：从中我们还可以感受到作者非常──（喜爱兴安岭）。⑶ 让我们带着这种深深的喜爱之情读这一部分。齐读。
生：自由读课文。学“花”的同学也非常好。
４、同学们，学完了岭、林、花这部分，我们再次读这句话，对作者走进林海的感受“亲切、舒服”会不一样。
齐读第一自然段。再次感受。
四、结束语
亲爱的同学们，当你们长大后也亲自去感受大兴安岭的美丽和可爱。
教学目标1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气......
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