莲叶青青 教案_莲叶青青获奖教案
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《莲叶青青》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学情分析：
四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了一定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有一定的困难。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。借助课件、资料来帮助学生更好地理解课文内容。指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会。
教学过程：
一、导入：
1、自古以来，荷花一直为许多文人墨客所赞扬、所吟诵，如我们熟悉的古诗《小池》，又如古诗《江南》，以及《晓出净慈寺送林子方》„„等。当我看着那满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动，令我感动的是什么呢？今天我们就再一次走进课文《莲叶青青》到字里行间去寻找答案吧！
2、板书课题：（请伸出手和老师一起书写课题，“莲”字上下结构，要注意走字底写法，最后一笔要写出一波三折的特点。）齐读课题
3、再读课题，问：在炎炎夏日，当你看到这满池荷花，你会有什么样的感觉？（清凉、舒畅）带着这种感觉再读课题。
过渡：课文写了祖母的那些事？请同学们自由朗读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
二、整体阅读，把握重点。
1、课文写了祖母的什么事？（爱荷、送荷）
2、根据学生的回答相机板书
三、品读②-④自然段，体会祖母对莲叶的喜爱之情。
1、课文那些语句描写了祖母喜爱荷叶用横线划出有关语句，同学之间互相读一读。
2、指名读一读。
祖母是多么爱荷叶呀！正如文中所说，当„„（师生共读）
3、同学合作，用“当„„时，祖母„„”的句式说话。①当雇人挑来河泥时，祖母。②当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母。③当把小荷叶快要冒尖时，祖母。④当小荷叶终于长出来时，祖母。
a、当小荷叶长出一片小小的叶子时，孩子们都不当回事，孩子们心里会想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么好看的）
b、可祖母却是怎样的表情？（一脸欣喜）
通过对人物神态的描写，把祖母爱荷的情感表达得淋漓尽致。c、在这句话中，你认为作者的比喻恰当吗？为什么？在家里，你享受过爷爷奶奶对你的宠爱吗？当爷爷奶奶看着新生的孙子，会是怎样的心情？（高兴）读出那股高兴劲儿。（体会长辈对自己的疼爱，指导读出祖母的那股高兴劲儿）
⑤当小荷叶长大了，有人夸奖时，祖母。师：你家里有没有做过类似事情的长辈？（指名说）你觉得他们怎样？（自由发言）
小结：把一份快乐分享给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里，你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、再读句子，体会祖母的那份爱荷之情。
过渡：从荷花的种植，生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，她下得功夫让人吃惊，对莲叶更是精心呵护，可她为什么要剪下心爱的荷叶送给别人呢？请大家看阅读提示。
四、品析⑤-⑦自然段，体会祖母对别人的关爱
1、出示阅读提示： ①认真阅读课文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩儿有病是怎么做的？又是怎么说的？
②用自己的符号，标出有关语句，读给小组内的同学听，并说说从这些语句中你体会到了什么？
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
A、“祖母丝丝地吸着冷空气，好像要替那个小孩忍受痛苦” ①生读
②谁能把丝丝地吸着冷气的动作做一做，想想平日里我们在什么情况下会丝丝地吸着冷气？（忍受痛苦）现在祖母也丝丝地吸着冷气，她痛吗？你体会到了什么？（心疼）你能把这种体会读出来吗？
③指导朗读（前半句语速稍慢，后半句“替”字读重，加快语速）同学之间互相评价，教师指导。
过渡：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩儿忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩儿的心痛，祖母又是怎么做的呢？
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”。
①生读，说说自己的体会
（从祖母的这些动作中，可以体会到祖母的这种毫不犹豫）②指导读
谁能把祖母剪荷叶时的那种干脆、毫不犹豫的感觉读出来。③师生共读 ④那青青的莲叶是您的最爱，可是当您看到那生病的小孩儿正忍受痛苦，您醒过神来，读„„（生读）
过渡：不仅如此，而且„„（生读）每隔几天，她都要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条！
a、同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、欣赏）
b、现在本该郁郁葱葱的荷花缸却一片萧条，只剩下残枝败叶，家里人会怎么说？生病孩子的母亲又会怎么说？
过渡：此时，面对着萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她却说。
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。
理解“一物降一物” “罢了”
这句话是祖母的什么描写？（语言）从祖母的语言描写中，你又体会到了什么？
4、小结
①祖母十分爱莲，由令人吃惊地精心呵护，到毫不犹豫地拿到给别人治病，从中可以看出祖母是一个怎样的人？（板书：关爱他人、乐于助人）
②作者抓住祖母的神态、动作、语言等进行描写，把一个关爱他人、乐于助人的人物形象刻画得栩栩如生，这种写法在今后我们可以运用写作中。5.写作特点
我们常说，爱亲人容易，爱别人不易，拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡里，这种爱是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后，每次看到莲叶，就心生感动。课文学到这里，老师有个疑问：课文一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》作为题目呢？（师生共同探究）
祖母如同那青青莲叶，给人们带去清凉，给人们以无私的帮助，作者借青青莲叶，来赞美祖母，这种写法叫借物喻人。
请同学们读读开头和结尾的两段话，说一说写作特点。（首位照应）
五、拓展：
1、同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？
2、其实在我们身边，像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示图片）
这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然来袭时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命支架”的伟大教师——谭千秋；这是为地震灾区捐款万元的卖炭翁陆松芳„„
六、总结
孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，但愿我们每个人都能做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间！
板书设计：
莲叶青青
送荷（毫不犹豫）乐于助人关爱他人 爱荷（精心呵护）、
