分子和原子教案_分子和原子的教案

2020-02-27 教案模板下载本文

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《分子和原子》教学设计

（第一课时）

榆林市第五中学

王亚玲

教学目标：

知识与技能

1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论、探究、分析、总结从而提高学生思维能力和实验能力。

情感、态度与价值观

激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。最后运用分子模型帮助学生理解微观粒子。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

重点与难点

重点：分子的性质;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。难点：形成物质微粒性的观点

教学准备：教师

多媒体课件烧杯量筒酚酞浓氨水等

学生

小烧杯注射器水

教学过程

一、创设情景

趣味实验演示---铁树开花

设计意图：设下悬念，激起对这节课学习的强烈愿望。（学生思考下面的问题）

1、水放置一段时间为什么会减少？

2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）

设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

二、设问激趣，导入新课

(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。

（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）

设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。

(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?

6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）

设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。

三、实验探究对比分析了解性质

1、分子的质量和体积都很小

（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万多年才能数完。

学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。

设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。

2、分子之间有一定的间隔

(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？

（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。（学生探究）取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.（现象）空气易压缩，水难压缩。

（结论）空气中气体分子的间隔大，易压缩;水分子的间隔小，难压缩。

设计意图：让学生真实的感受到物质的分子间有间隔，不同的物质分子间的间隔大小不同，更能很好的理解分子间有间隔的这一性质。

3、分子在不停地运动

（教师给学生演示）氨分子的扩散

请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。主要是做出三个猜想：

• 猜想一：酚酞溶液放置一会儿，才会变色；

• 猜想二：大烧杯上沾有的某种物质使酚酞溶液变色了； • 猜想三：A杯构成浓氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小结）

1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。

2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过这样的安排，更能激起学生求知的欲望，主动的思考，积极的发言，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、指导者。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力和动手能力。

（学生活动）从分子的角度分析并解释“铁树开花”这一现象。

设计意图：与本课开始内容相呼应，让学生体会到化学的魅力，同时感受到应用此知识解决相关问题的成功感。

4分子是由原子构成（教师展示）分子的模型：水分子、氧分子、氢分子。

（学生练习）说出氧气，二氧化碳、过氧化氢分子的构成。设计意图：从直观的分子的模型入手，理解物质是由分子等粒子构成，分子是由原子构成，同时帮助学生更好的区分化合物和单质，也为下一节的内容走好铺垫。

四、快乐套餐

1（投影出示课堂练习）要求学生完成。2从分子的角度解释课堂开始时提出的问题.设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。

五、课堂小结：

学生谈本节课的收获和提出要解决的问题。

六、作业

1.课后习题第一题的（1）、（2），第三题的（2）（3）（4）（6）。2.预习本节剩下的部分。

板书设计

课题二分子和原子