数学月考教案_数学考试教案

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第七单元

认识时间 课题一认识时间 教学内容P81的内容

教学目标

1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点 让学生掌握读出时间的具体方法。教学难点联系生活实际使用钟表模型等学具、教具让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教具、学具准备钟表模型、主题图、课件

教学过程

一、导入新课

同学们我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

学生汇报

教师板书时间。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从钟面上正确读出这样的时间吗？投影展示：请同学们看这是小红的午饭时间。你知道是多少吗？学生猜测：有的猜是2时，有的猜是12时10分

师：有没有不同意见（学生回答）

师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。板书课题认识时间

二、探究学习

1、认识钟面

师：要认识这样的时间首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？ 

（1）小组观察交流。(2)分组汇报讨论结果，小组间互相补充。钟面上有时针和分针有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。

2、认识几分。

(1)师同学们都知道,时针是用来记时的,分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时?分针走多少是1分吗? 学生回答。

师:分针走1大格是几分,为什么?

(2)现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？也就是说分针走一圈是多少分针？你能很快记住每个数表示几分吗？ 

3、教具演示分针走到5、8各是几分

3、认识1时=60分。

师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化。

师：分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？板书1时=60分。

4、小结刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。

5、学习读时间

（1）师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？（2）介绍方法

（3）根据学生回答

师：小结从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

（4）练习：那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？钟面出示3时5分、9时55分、6时25分。

学生回答

师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来吗？

学生独立写，指名上台写。写完后教师讲解说明两种不同的记时法。

三、巩固练习

1、读出钟面上的时间并写出时间。P82第1题

2、拨表练习：8时15分

11时20分

2时10分

5时20分 同桌相互检查是否拨对？

3、作业练习：P82做一做第2题。独立完成讲评订正。

四、小结：今天你学到了什么知识？

新人教版三年级上册《万以内的加法和减法》教案

教学内容

万以内进位加法

教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

重点和难点：哪一位上的数相加满十，要向前进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教具准备：挂图

教学过程

复习准备，导出新知 基础训练

1、口算：９＋６＝

５＋５＝

６＋８＝ ８＋６＋１＝

８＋２＋１＝

６＋５＋１

2、求385与705的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的算式呢？ 笔算进位加法要注意什么呢？

相同数位对齐。从个位加起。

老师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的二、学习新课

1、导入新课，出示课题

师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

板书课题：连续进位加

2、教学案例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果，(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根？（8+2+3=13）

满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。

再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？

把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？

想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

三、巩固练习 做一做

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。



课题

大数的认识 亿以内数的认识

教学目标

1、在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”。

2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。

4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。

重点数位顺序表的形成和数感的培养。难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。

教学过程

一、创设情境

1、师请同学们默读下面一段话。出示主题图

如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈。制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2.2亿按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。

2、发现问题。

（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。老师统计、分类

（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，学生可能会指着25000000和2000000等较大的数说这个数我不会读。

（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。

3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

[设计意图] 让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣。诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。

二、探究新知

1、认识“十万” （1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题自学课本第2和第3页边看边思考100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？

（2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。

（3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）

[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。

（4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图）。那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。

学生利用计数器实际操作

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万

[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

（5）师出示相关数据资料：

十万名学生大约组成2000个班级。

十万张纸摞在一起大约有3层楼高。十万步大约在400米的跑道上走130圈。

十万天大约是274年。

[设计意图]以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。

2、认识“百万、千万、亿” （1）出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 生：说出想法后用计数器验证。

（2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。

师根据学生的回答分别板书百万、千万、亿 

（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

二、方法应用

（1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题，10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，„，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）（2）师：是啊，有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧，从这个表中，你发现了什么？

让学生观察整理数位顺序表（3）生可能会从中发现，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

（4）师：刚才我们提出了许多问题？但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题） [设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

三、梳理知识总结升华

谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收获！希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

四、课堂检测 课堂检测A1、一百万里面（）个十万。

2、（）个一千万是一亿

3、一个数从右起，第（）位是一千亿。

五、课堂检测 课堂检测B

六、读一读本课本第二页上的各数。