解决问题3册.教案doc_高等数学电子教案doc
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教学设计和反思
解决问题
（一）盐坪小学：李英
【教学内容】教科书99~100页例
1、例
2、课堂活动及练习十九第1~4题。【教学目标】
1．让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。【教学重点】
解决问题的步骤、方法、过程、写答语。【教学难点】
乘法含义和“倍”概念的理解。【教具学具】多媒体课件。【教学过程】 复习：我会填：
8×9表示（）个（），或（）个（），积是（）。
7的6倍是（），4的8倍是（）。
同学们学习得不错，那同学们能不能用这些知识解决实际问题？导入新课板书：解决问题
一、创设情境，激趣引入
教师：周末李老师带二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”农场参观，他们了解到农场的养鸡场有9个鸡舍，每个鸡舍里有8只鸡。（课件演示）
二、自主探索
1．教学例1
生读一读 教师：谁能提出一个数学问题？ 学生：养鸡场一共有多少只鸡？
教师：你会解决吗？怎么列式？（生做在纸上，生汇报，如有异议就让孩子分成两组对话讨论）教师：你为什么要用乘法？
学生：实际上就是求9个8是多少。师小结板书：几个几——用乘法 教师：计算8乘9，你用的是哪句口诀？（八九七十二）教师：算出来了还别忘了写什么？（单位）
教师：同学们口答一遍，怎样把答语写下来呢？课件出示（师指导强调写答语的格式方法，从今天开始我们就要记住写答语）
2．教学例2
教师：现在二（1）班的小朋友要出发参观了，（出示课件）看来了什么？读一读。（一辆小客车可以坐9人，大客车坐的人数是小客车的5倍）。提问：看着这幅图，你想提什么问题？
学生：那么大客车可以坐多少人？（生读一遍问题）
教师：那你打算怎么解决这个问题？（生齐读例2，思考，打开书，师指导理解题意）
问：
1、找一找题中有哪些数字信息？用笔圈起来。
2、“9”人是什么坐9人？找出关键字画横线。
3、5倍说谁是谁的5倍？用笔画一画。
4、大客车和谁比？我们就把“小客车”叫做“标准量”你会列式了吗？
学生：9×5=45（人）。教师追问：为什么这样计算？
学生：因为求大客车可以坐多少人，就是求小客车的5倍是多少，也就是求5个9是多少。所以9×5，应用乘法口诀五九四十五来计算。
教师小结板书：已知一个数的几倍是多少（就是求几个几）——用乘法
三、课堂活动
1．算一算，画一画。（出示课件）（课堂活动第1题）
教师：同学们很会解决问题，到了门口，农场的阿姨出了一道题先考考大家，做对了才可以进去。读一读，（算一算、画一画。）翻开数学书100页，完成课堂活动第1题。先在书上画一画。
学生动手画，教师巡视指导。汇报。教师：第二排画了几个圆圈？ 学生：10个。
教师：为什么是10个？
学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，把第一排的5个圆圈看成一份，第二排就应该有这样的两份。（出示课件）
教师：怎么列式呢？ 学生：5×2=10。教师：为什么这样列式？
学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，也就是5个圆圈的2倍，5的2倍就是2个5，所以用5×2，再应用口诀二五一十，所以用5×2=10。不错，顺利过关。
四、实践应用
1．完成练习十九第1题，（课件）
教师：我们二（1）班同学到了农场要分成5个学习小组，每组都是8人。那我们二（1）班究竟有多少人呢？生读一读，独立完成。汇报。
师问：为什么用乘法？学生：因为每组8人，5个组就有5个8人。（师强调答语的书写）2．完成练习十九第2题
教师：李老师今天还请来了9只小猴子给大家助兴，看看他们干什么？（出示课件）学生：（读题）
教师：能解决这个问题吗？生独立完成，师巡查。注意差生，并纠错。
3、小结：这节课，你学到了什么？有什么收获？ 教师：同学们收获不小，很了不起！继续。3．深化巩固，拓展提高（课件出示）
同学们见过这样的情景吗？（超市）你们看老师买了什么？仔细看看有什么信息？你能提用乘法解决的问题吗？ 五：作业。
课堂活动2题、练习十九3-4题。板书设计：
教学反思：
成功之处：
1、初步感受解决问题的步骤、方法、和写答语，重难点突出；带学生以参观为主线，有条理，学生兴趣浓。
2、本节课重过程和方法，不是授之鱼，而是授之以渔。
3、充分发挥了学生的主动性，培养了学生的思维发展，学以致用，培养了口头表达能力。
4、考虑了学情。
不足之处：
1、在备课的时候，不仔细，不充分，写错了一道题。
2、播放时课件出了点儿问题。
3、有的学生把乘除法意义混淆了。
4、画龙没有点精。5该强调的强调不够，该突出的突出不好。以后在教学中应注意改进。
解决问题
（二）【教学内容】教科书102~103页例
3、例4，课堂活动第1，2题及练习二十第1，2题。【教学目标】
1．让学生经历从实际生活中发现数学问题，提出问题，并解决问题的过程。2．使学生进一步比较熟练地用乘法口诀求商，促进学生对除法含义的理解。3．能够应用所学习的知识解决简单的实际问题，培养学生初步的解决问题的能力。
【教具学具】多媒体课件。【教学过程】
一、联系生活，激趣引入
教师：前面我学习了解决问题，今天我们来学习用学到的知识解决问题。板书课题：解决问题
（二）[点评：在学生已经有用表内除法的知识解决问题体验的基础上，直接引出课题，体现了教学的连续性。]
二、自主探索，解决问题 1．教学例3
教师：小朋友，你们喂过小动物吗？……
教师：我们李大爷也养了24只兔子。（课件出示例3）（1）把这些兔子装在6个笼子里，平均每个笼子装几只兔子？ 教师：什么是平均分？
学生：就是每个笼子里的兔子只数相同。教师：那这个题该怎么列式？ 学生：24÷6=4（只）教师：怎么想的？
学生：我想6乘几等于24呢？因为四六二十四，所以商是4。（2）如果每个笼子只装3只兔子，需要几个笼子？ 教师：现在怎么分？
学生：把每个笼子的3只看成1份，看24里面有几个这样的一份。列式就是24÷3。教师：商为几？为什么？
学生：我想3乘几等于24呢？因为三八二十四，所以商是8。教师：该怎样写答语呢？ 2．教学例4
教师：水果店运来了45箱苹果，苹果的箱数是梨的5倍。你们能提出哪些数学问题？ 学生：水果店运来多少箱梨？ 教师：怎么解决这个问题呢？
学生：苹果的箱数是梨的5倍，也就是把梨的箱数看成1份，苹果的箱数就是5份，把45箱来平均分成5份。
教师：怎么列式？
学生：45÷5=9（箱）。我想5乘几等于45呢？因为五九四十五，所以商是9。
教师：该怎样写答语呢？
小结：请想一想，刚才我们在解决问题时你有什么收获？
[点评：本教学注重让学生经历解决问题的过程，注重引导学生利用已有的知识解决问题，促进了学生在学习中主体性的发挥，有利于学生解决问题能力的培养。]
三、课堂活动，增强理解 1．完成第103页课堂活动第1题 教师：怎样列式？ 学生：18÷6=3（个）教师：怎么想的？
学生：我想6乘几等于18呢？因为三六十八，所以商3。教师：每6个1份，可以分成多少份？ 学生：18÷6=3（份）
教师：大家看一看这两个算式，说一说你发现了什么。
学生：这两个算式一样的。说明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6个为一份，18可以分成这样的几份。
2．完成第103页课堂活动第2题（1）学生动手操作，交流摆法。（2）说一说这两个题的联系和区别。
四、巩固练习，拓展提高
独立完成练习二十第1，2题，集体交流。
[点评：在学生获得解决问题体验的基础上注重练习，有利于学生对解决问题能力的发展。]
