小花猫找汗教案_小花猫教案

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《小花猫找汗》教案设计

邓小燕 教学目标：

1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。[教学重难点] 1．学习生字，有感情地朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。[设计理念] 根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。

1．联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。

2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的感悟。

3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生动手、动口、动脑的能力。[教学过程}

一、创设情境，激趣导入

1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。“猫”字是我们们今天要学习的一个新字，（红 笔 边 描 边 说）它 的 偏旁 叫 做 反犬旁，右 边 是 我 们 昨 天刚学 习的“苗”字。这只小花 猫 和 你 们一 样，也 有一 双会发现的眼睛，并且好奇心特别强，也在找东西，在找什么呢？我们一起看看（贴纸：找汗）

2．小花猫：“这么热的天，我怎么没汗呢?”（汗--前鼻音）3.出示：猫——小花猫 汗——找汗

4．师：“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧!”(板书课题，齐读课题)

5.读了这、个课题，你心里有什么想问的吗？谁能举手说一说！

（预设：

1、小 花 猫 为 什么要 找 汗？

2、小 花 猫 在 哪 里 找 汗 ？

3、小

花

猫

找

到

汗

了吗）师：原来你们有这么多问题想知道，那么就让我们一起来看看这篇课文吧！一起去寻找大家所提的问题答案！

二．初读课文，读准字音 1．师：小花猫是怎么去找汗的呢?请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。2．师：“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。”我们帮帮它吧！

5．课件出示本课生词，按情景先后出示。

怪--奇怪 牛--老牛 摸--摸摸 马--小马 凉—凉快

身--身体 狗--小狗 吐--吐着 舌--舌头 猪--小猪

俩--他俩 原--原来 6.分类出示词语，词组。

左右结构：猫 怪 摸 凉 狗 猪 哈 俩 汗 体 吐

上下结构;舌 半包围结构：原

小动物：小猫 老牛 黄狗 小猪

身体部分:鼻子 身体 舌头 脚掌

动词：指着 摸摸 舔舔 吐着

其他 词：奇怪 凉快 打滚 他俩

摸摸鼻子 舔舔全身 翻开脚掌

三、再读课文，整体感知

（1）、那我们把这些词语带到课文中读一读。老师就请十位同学来读读这篇课文。

读的同学注意声音一定要响亮，在座 的 其他

同 学 要 认 真 听，并 且一起来 思考这个问 题（出 示 件：小 猫 为 什么要找汗呢？）

（读完课文后指名回答）

（预设：因 为 小花 猫 看 到人 会 出 汗，而 自己没有汗，就想找找自己的汗在哪里。）

评：恩说得 可 真 准，从 课 文 第一自然段，你知道了小花猫找汗的原因。原来呀，小猫看到我们小朋友身上都有汗，而自己身上却没有汗，便想找找自己的汗在哪儿。

如果你是他，看到别人都有汗，自己却没有，你会怎么想（指名回答，预设：

1.我会觉得非常奇怪，为什么就我没有汗呢？）哦，你觉得很奇怪，为什么只有你没有汗？ 预设：

2.我想知道我的汗在哪里呢？）你想知道你的汗水在哪里。想的很好！（预设3.是不是别的动物 也 没 有 汗 呢？）其 实 呀，你 们 的 这 些 问 题，小花 猫 他

也 想 知 道，请 一位 同 学 来为我们完整的读一读第一自然段。

（出示课件：小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”）

（指名 读）评：听 了 你 的 读，老 师 觉 得 很 奇 怪，为什么小花猫就没有汗呢？（课件

出示：奇怪两个字变为红色）“人有汗，是不是其他的动物都也和我一样没有汗呢？”小花猫的脑子里充满了问号，真可是一只勤于观察和思考的小猫。那么老师想请你们来模仿一下这只小猫，再 次 读一读 第一自 然 段。（指名读，老师评价）

（先 点 读 不 擅 长 的，并请 同学们为他们纠正，再请纠正的同学范读，最后请读得好的读）

（2）.学习第二、三自然段。

通过大家的朗读，老师听出来了你们也觉得很奇怪，难道小猫就真的没汗吗？带着这些疑问，我们就一起来跟随着这只好奇心强的小猫，看 看 他 是 怎 样 找 汗 的吧！请 大 家 自 由 读 课 文 第二、三

自 然 段，思 考：小 猫 到 哪里找汗了？它找到自己的汗了吗？

1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢? 2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。

3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的卡片。

4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读2至3自然段，想想自己明白了什么。

5、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）

6、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。

7、师：老牛是怎么回答的？

8、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）

9、听老师来读读老牛的话。

10、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

11、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

12、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

13、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

14、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）

15、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）

16、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。

17、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。

18、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

19、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）

（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！

（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。

（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。可是我的鼻子上没有汗呀？为什么老牛的鼻子上就会有汗呢？）评：现 在，小 猫 知 道了，并 不 仅 仅 是人 有 汗，老 牛 也 有 汗。可 是 偏 偏 就 是

我没有汗？这可真令人生气 读 出 来。（指名读）

20、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)

(1)指名学生读文。(2)说说知道了什么?(3)课件出示，老牛说的话。

(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。

(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。(6)齐读。

(7)师生分角色朗读1至3自然段。

小猫接下来是怎么做的呢？（指名回答，预设：他会再去问问别的动物）

哦，原来他并没有灰心，虽然在老牛这里没有得到自己的答案，可他想寻找汗水的想法可没有变。他接着又出发了！

（出示课件：小花猫摸摸鼻子，没汗！他又去问小马、黄狗、小猪。）（指 名 读，齐 读）评：真 是一只 求 知 欲 强 的 小 猫 啊，自 己 想 要 弄 明 白 的 问 题就一定不会放弃。那么他在小马那里找到了自己想要的答案吗？我们下节课接着 学 习。现 在 请 大 家 把 书 立 起 来，我 们

将二、三 自 然 段 连 起 来 读

一 读，朗 读 时 注 意根据小猫的心情变化读出不同的语气。

四，学写生字。

我们一起来看一看这一课要学习的生字。

（学习：汗、牛、马、体）这是我们今天要学会的四个生字。（指名读）

1.出示田字格“汗”字。

你有什么好办法来记住这个“汗”字？ 指名回答平时咱们在什么时候会出汗？

老师评：你们可真会记忆，汗是人在经过运动后的身体里排出来的液体，所以有一个三点水。记住这个字了吗?

首先，我们 要 观 察 字 体 的 结 构。

“汗”字 是 左 右 结 构，在 书 写 时 我 们 要 做 到 ：

左边的三点水要写窄一些，右边的“干”字要写宽一些。

2。出

示

田

字 格 “牛”“马”“体”，提示独体字应该写在田字格中心位置。老 师 范 写。

3.学生描红、并进行书写。

板书设计：

18小花猫找汗

2014.4

老牛图

小马图

{

黄狗图

小猪图 汗在鼻子上

}

小学语文《小花猫找汗》教学反思

这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情境，激发学生的想象力。在教学中，我认为以下几点是比较成功的：

一、让学生从读中学知识。

1、全文贯穿归类生字，整合字词。

在本文教学设计中，我以一个问题为切入点，小花猫看见别人身上有汗，为什么自己身上没汗，他分别找了那些动物？让孩子们读课文全文，思考读了课文知道了什么？孩子们读了后再讨论，同位之间互相说，达到了议的效果。在全班反馈时，孩子回答到：小花猫找了老牛，小马，小狗，小猪。然后，我把两类生字分类整合。

（1）让学生认读会写的生字。

（2）

1、2类生字按左右结构，上下结构，半包围结构识记。

（3）猫、狗、猪。（反犬旁）

（4）动物类：小猫、小马、老牛、小猪。

（5）身体部位：鼻子、舌头、身子、脚掌。

（6）其他类。

学生们通过认读这些生字，词语、词组。再回到课文中读课文就轻松多了。

2、形式多样的读。

本课语句十分平实，浅显易懂，没有多少可以深挖内涵的词句，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？前三种小动物的回答十分简单，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小马回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌头上。这三句话，简单而没有什么可读的。如果只是一味地指名让这个读，那个读会显得十分单调无趣。因而我想出让孩子们模仿小动物的声音来读，读出趣味来。如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小狗的声音则是活泼，可爱，嗓音清脆的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。在全文中我频繁地出现读文读句。如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的时候会读出课文相关段落，在相关段落的思考与理解时又会让学生读出关键句子，如小狗正吐着舌头乘凉，这句话在思考之后读得更好。学完全文后我还设计了一个师生合作读，回顾全文内容并把读书活动推向高潮。本文的核心——小花猫的汗在哪里这一问题就是这样在读中理解的。

二、词句教学的重要性

本文十分简单，没有多少可深挖的词句。本文的核心问题：小花猫的汗在哪里？在读过课文后很快就能找到答案，但不能因为这样我们就忽视了本课词句教学，我反复读了本课的每一句话，发现还是有不少词句需要落实的。

首先在教学过程的复习中，落实基础知识教学，复习从字到词，由词到句。本文中有一句话老牛指着汗淋淋的鼻子说“汗嘛，在鼻子上。”这句话十几个字，看上去很短，可句子中却有个生字，例如：汗淋淋、鼻子、指着。读起来并不顺口，因而复习回顾时我让孩子们读了这个句子并做到了读准字音，读通句子。

然后在教学中我推敲本文的每个词，每句话，发现有些词语还是值得一提的。如第4自然段中，小马在凉快地打滚呢！对于凉快一词，我是让孩子们想一

想小马会在哪些凉快的位置打滚呢？如：草地上，大树下，小河边„„.这样一来，凉快一词也理解透彻了，再读这句话，孩子们就自然能体会其意，尤其是我以最后两个自然段为重点，落实了语言文字的教学。第9自然段中，小猪把自己的脚掌翻开，又把小花猫的脚掌翻开。这段话中脚掌一词并不是所有孩子们能理解的。因此我问了孩子们平时我们还可以把脚掌称为什么？有的孩子说脚心，有的孩子说脚板，然后我又指名到黑板上的图中指出小花猫的脚掌，这样一来，这个词在每个孩子的脑海中留下了深刻的印象，同时也知道了小花猫的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他俩都笑了。原来，我们的汗在这里。”这一句话中有三个指代词，两个指代人，一个指代位置。如果只是读一读，孩子们脑海中只会形成一个抽象而又模糊的概念。因此我抓住这三个指代词，他俩指谁？我们指谁？这样一问孩子们就更加明确了，“他俩”和“我们”都指的是小猪和小花猫，而“这里”又是指哪里呢？原来指脚掌。三个指代词弄明白后，本文的核心问题也自然解决了。

最后是句的落实。本文有疑问句、感叹句、反问句，但对一年级孩子来说概念是抽象的，我们只能在教学中引导孩子读出不同的预期，让孩子们领悟不同句子的作用，如：小花猫舔舔全身，没汗！这个感叹句我就先让孩子们体会小花猫的情感，小花猫没有找到汗心情是怎样的呢？孩子们会说：失望、不高兴、难过等。体会之后再让孩子们读这一句话，他们就能读出其中的语气了。

三、创设情境，激发兴趣。

要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方法调动了学生的积极性本文关键字：

1、复习时间是单调的，但我以小汗滴的卡片展示出来，在视觉上让孩子们耳目一新，并吸引了他们，激发了他们读的兴趣。

2、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。

3、在本课内容初步完成后，我设计了一个贴汗游戏，准备了十个小汗滴，让孩子们给汗滴找主人，贴到黑板上小动物们正确的位置上。孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，把书中内容正确地展示在了黑板上。这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。

在本课中我也存在不足之处。课文第3自然段我为了让课堂效果达到完美指点了课文读得好的学生，而其他学生举手我都没点。课堂上，许多重点句子，段落，我也指点好学生读。教学中我注重效果完美，而没有关注其他学生，特别是学困生。

邓小燕 2014年5月

《小花猫找汗》教学设计说明

[教学内容] 《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。[教学目标] 1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

[教学重难点] 1．学习生字，有感情地朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。[设计理念]

根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。1．联系上下文，读好课文中的疑问句、感叹句。

2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的 感悟。

3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而 提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生 动手、动口、动脑的能力。[教学过程l

一、创设情境，激趣导入

1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。2．小花猫：“这么热的天，我怎么没汗呢？”

3．师：“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！”(板书课题，齐读课题)4，让学生读课题，想一想，能提出什么无问题？

（学生可能会提出：1.小花猫为什么找汗？2.他向谁找汗？3.他找到汗嘛？）

二、初读课文，读准字音

1．师：请同学们带着这三个问题小声读课文，借助拼音多读几遍。2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。

3．指名读，出示课件，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。4．师：“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。”我们帮帮它吧！

5．课件出示本课生词，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。)

三、再读课文，整体感知

1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢？ 2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。

3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。(1)指名学生读文。(2)说说知道了什么？(3)课件出示，老牛说的话。

(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。

(6)齐读。

(7)师生分角色朗读1至3自然段。

5．师：告别了老牛后，它又遇到了谁？你又明白了什么？请同学们下节课读后面的课文。四，学写生字。

老师让我们一起来看一看这一课要学习的生字。

（学习：汗 牛 马 体）（指名读）1.出示田字格“汗”字。

让学生说一说有什么好办法来记住这个“汗”字？

老师评：你们可真会记忆，汗是人在经过运动后的身体里排出来的液体，所以有一个三点水。记住这个字了吗?

首 先，我 们 要 观 察 字 体 的 结 构。

“汗”字是 左 右 结 构，在书 写 时 我 们 要 做 到 ：

左边的三点水要写窄一些，右边的“干”字要写宽一些。

2。出 示 田 字 格“牛”“马”“身”，老 师 范 写，学生临写，巡视指导。3.学生描红、并进行书写。

板书设计：

18小花猫找汗

老牛图

汗在鼻子上

小马图

{

} 黄狗图

小猪图 2014.4