《圆明园的毁灭》教案_圆明园的毁灭的教案
《圆明园的毁灭》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭的教案”。
《圆明园的毁灭》教案设计
一、教学目标
1.能正确熟练地书写“损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等字；重点掌握“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等生字并能用其正确组词。
2.熟读课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失。
3.体会课文所表达的思想感情，并能找出自己认为可以明显表达作者情感的重点词语和句子。
4.以小组为单位交流自己读过课文后的感受，以尽量简练准确的语言概括本文的主旨和作者的写作意图。
5.让学生尝试总结作者是如何围绕自己的写作意图安排行文的，体会文章中重点语句的作用和内涵。
6.树立学生的爱国主义思想和责任意识，让学生谈一谈在今后我们的国家应当怎样避免这样的历史悲剧重演，思考从自己的实际生活出发每个人可以为国家的发展做些什么。
7．有感情地朗读课文并背诵指定段落。
二、教学重点
通过对课文的深入阅读和对语言文字的理解，想象当年圆明园的辉煌景观并了解它毁灭的过程，激发学生的爱国热情，帮助学生培养振兴中华的责任感。
二、教学难点
1.根据课文的描述想象圆明园中各园的空间位置关系，能够在头脑中构建出一个“金碧辉煌”的“万园之园”的景象。
2.体会某些重点词句背后所隐含的作者强烈的情感体验，深刻理解为什么作者说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。
三、教学准备
1.上网搜集与圆明园有关的图片、基本情况介绍、文学作品及新闻等。
2.查阅名师课堂案例，借鉴吸收好的经验。
3.制作多媒体课件。
四、教学安排
本课教学需要三课时。第一课时：检查预习内容，初读课文，整体感知，初步理解课文内容。第二课时：讲读课文，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。第三课时：落实课后习题，复习巩固前两节的内容。
五、教学过程
1.整体入手，导入新课
（1）同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（打开课件，出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻）
（2）大家知道这则新闻吗？同学们看了这则新闻有什么样的想法？些文物是哪里的？为什么会出现在法国？现在又为什么会被拍卖？
（3）今天我们将要学习的这篇课文就会为我们回答上面老师提到的几个问题。板书课题：圆明园的毁灭
（设计意图：小学五年级的学生已经有了很强的自学能力和感知能力，以社会上的热点新闻作为教学的切入点，让课文与现实相联系，激发学生的好奇心和求知欲，为下面的进一步深入分析课文奠定基础。）
2.理解课文内容，训练语言文字
（1）让学生大声认真阅读课文的第一段，在阅读的过程中思考问题：通过这一段作者最
想要告诉读者的信息是什么？你是从哪些词语中体会到作者这种意图的？
a.提炼出核心词语“不可估量”，这个词语是对圆明园的毁灭带来的损失的巨大程度作出的一个判断。
b.这一段只有一句话，用到了一个连词“是„„也是„„”，以此说明圆明园的毁灭带来的损失，不仅是属于中国的，也是属于世界的，是全人类“不可估量”的损失。
c.连用两个“不可估量”使得读者更深刻地体会到这种损失在数量上是无法计算，不能衡量的，饱含着作者的痛惜之情，这样的痛惜是为什么呢？圆明园到底有多么宏伟壮观呢？这也为下文再现圆明园的辉煌埋下伏笔。（以上内容让学生在讨论和教师的提醒中共同完成）（设计意图：是对文本的层层深入的一种剖析，首先是知识技能层面要求学生能快速准确地提炼出文章的核心词语，然后体会这一词语背后隐含的情感层面的信息，同时通过分析也能使学生掌握文章开头的一种重要方法。）
（2）认真读第二自然段，思考：通过阅读你能够想到什么？
学生以小组为单位讨论下列问题：
a.圆明园是一座什么样的园林？（举世闻名、皇家园林）
b.你是如何理解“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”这些词语的？以学生已有的知识
储备来说说什么样的园林才能算得上是“举世闻名”，才有资格成为“皇家园林”。（板书“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”）
c.理解句子：“还有许多小园构成，众星拱月般地环绕在圆明园周围。”要求学生讨论后在纸上画出“众星拱月”的圆明园的布局图。
（设计意图：通过讨论使学生体会“合作探究”的价值与意义；在发表自己对于“皇家园林”和“举世闻名”的见解过程中可以训练学生的语言组织能力，检查学生课前预习的情况，也为进一步学习下文对圆明园辉煌景观的描述打好基础；让学生画圆明园的布局图能够培养学生把文字转变成头脑中的空间景象的能力。）
d.小结：这一自然段写圆明园的地理位置、结构布局，从作者的介绍中可以明显地感受出
圆明园规模之巨大。
（3）先让学生默读第三、四段，考虑一下应该用什么样的感情来读这段话，然后挑学生起来朗读，如果学生读不好可以由教师来示范。（自豪、骄傲、高兴的情绪）
a.提问：课文中提到的这些景色，比如苏州的狮子林、杭州的平湖秋月，咱们有同学去过吗？（展示这些景点的图片）那么大家想一想，只一处这样的景色就已经非常美丽了，如果把这么多美丽的景色同时聚集在一所园林里，让你不出远门就能全部欣赏到，那这所园林伟大不伟大？能够把全国各地的风景名胜都复制到圆明园来，同学们觉得咱们的祖先怎么样？
生回答：智慧、勤劳、了不起
b.提问：除了复制已有的自然景观和社会景观，圆明园中还有其他类别的建筑，同学们说说是哪些类型的？
生回答：诗情画意的建筑；民族建筑；西洋景观（教师板书）
c.提问：刚才我们觉得祖先能够复制自然风光已经很了不起了，可他们不仅能复制，还能根据古代诗人的诗情画意创造这世上本来没有的景色，比如？
生回答：蓬莱瑶台、武陵春色
追问：有谁知道这两个景色的出处吗？（补充课外知识，对蓬莱仙岛和《桃花源记》的介绍）
d.提问：假如现在让你建造这两个景观，你打算建成什么样的？（稍加讨论后教师展示复原的圆明园三维图片）
e．让学生谈一谈看过这些图片后的感受，询问学生“如果让你漫步在这样的一座园林中你
会有什么样的感受？”体会为什么圆明园会被称作“万园之园”，让学生明白这些精美绝伦的建筑都是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文化的象征。
f.找同学起来朗读第四自然段，注意朗读的流利性和准确性
a.归纳这一段的核心内容：说圆明园收藏有最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
b.提问：为什么这一段说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
怎样理解第一句中那个“最”字？到底要多珍贵才算是“最”珍贵？
思考：前一段已经写了圆明园建筑的辉煌成就了，大家都觉得圆明园果然不愧是“万园之
园”，那么为什么这里作者还要再写第四段？是作者啰嗦吗？
（设计意图： 仅仅有恢宏的建筑还不足以证明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上“不可估量”的损失，建筑毁了可以重建，但园内珍藏的文物流失和损毁后却再也不能回来，作者写这一段的目的正是为了证明圆明园胜景的不可复制，以及损失的不可挽回，在此圆明园的辉煌达到了顶点，使之和下文侵略者的强盗行径形成了巨大反差，更具有震撼力。）c.提问：你们知道现在世界上著名的博物馆、艺术馆有哪些吗？（大英博物馆、卢浮宫）
他们的馆藏里有没有我们中国的珍贵文物？这些文物是怎么流失到国外的？（提出疑问，继续学习下文）
(设计意图：这一部分是课文的重点段落，在这两段的学习中，通过师生的问答过程，让学生逐渐走进这座举世无双的精美园林，去重温那里昔日的繁华与辉煌，把学生的喜悦、自豪之情充分调动起来，让学生深刻地体会到我国古代劳动人民的智慧与创造力，进而能够把这座辉煌的园林作为中华文明的象征，为下文英法联军抢掠后的痛惜之情蓄势。）
（5）快速浏览第五段，找出这一段中的时间、人物、地点、事件，然后逐字逐句地阅读课文。
a.找同学起来朗读第五自然段，注意朗读时情绪的把握。（愤怒、惋惜、痛恨、屈辱）b.大家说说读这一段的时候应该用什么样的情绪去读？和我们刚才读上面两段一样吗？（教师示范，让学生划出能够表现作者强烈情感体验的重点字词：侵、闯、凡是、统统、掠走、搬运、任意破坏、毁掉、放火、连烧三天、笼罩、灰烬）
c.逐个板书找到的重点字词，同时启发学生去想象圆明园被毁灭时的场景。把找到的重点字词分类：英法联军是怎么来的？来了之后是怎么处理圆明园内的珍贵文物的？大火的燃烧状态是什么样的？圆明园的结局怎样？
d.展示“火烧圆明园”影片的片段
e.提问：这样一座人类文化的宝库，“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”就这样在一片熊熊大火中化为了灰烬（出示今天圆明园遗迹的图片，同时擦掉板书上的皇家园林、举世闻名、众星拱月等等内容，在原有位置写上两个大字“灰烬”），面对圆明园这样的结局同学们有什么样的感想？起来谈一谈。d.提问：为什么英法联军可以这样明目张胆地来我们的国家掠夺破坏？如果你处在当时的历史背景下，你想做点什么，说点什么？（当学生发完言后出示网络资料，一个当代中国青年写给火烧圆明园的额尔金勋爵的几行诗句，并让学生试着朗读：
我好恨
恨我没早生一个世纪
使我能与你对视着站立在阴森幽暗的古堡
晨光微露的旷野
要么我拾起你扔下的白手套
要么你接住我甩过去的剑
要么你我各乘一匹战马
远远离开遮天的帅旗
离开如云的战阵
决胜负于城下）
e.为什么对于圆明园的毁灭我们大家如此心痛愤恨，久久不能释怀？是因为这座园子毁了
皇帝就没处玩了吗？是因为我们今天看不到了吗？如果都不是那是什么原因？让学生就这一问题思考后作答。
（这座园林是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我国灿烂文化的凝结，它的毁灭象征着中华文明的衰落，象征着国家的落后，被毁灭的圆明园是每一位中国人心头的伤疤，是我们不能忘记的一段国耻，照应前文对于“文化”这一象征意义的提炼，惊醒学生“勿忘国耻”，奋发图强。）
f.今天我们学习了圆明园的毁灭，那么在你心里圆明园的这片废墟（出示图片）有没有什
么特殊的含义？起来谈一谈。
g.现在我们再回头看课程开始前老师让大家看的那则新闻，那两只兽首是如何流落到法国
去的就不言自明了，那么老师给大家布置一个任务，同学们回去上网查一查我国文物的海外流失情况，了解一下除了圆明园我们国家还有什么地方的文物也大量流落在其他国家，是怎么流失的，下一次课的时候咱们互相交流一下。
h.课后习作：如今有人觉得我们国力强大了，应该重建圆明园，你对这个问题是怎么看的？
思考后写下你的想法，在班级内进行交流。
（设计意图：本课在情感态度价值观领域的核心教学目标就是培养学生的爱国热情，提醒学生勿忘国耻，在阅读的过程中找到描写侵略者强调行径的字词能够帮助学生由点及面地把握课文的情感基调；当学生的情绪由前面的自豪喜悦一下子被化为灰烬的圆明园降到了谷底，内心汹涌澎湃之时，追问学生的感受，让学生想象自己如果在那样的历史背景下会怎么做，能够有效地强化情感落差带来的强烈情绪体验；最后把圆明园的毁灭从物质层面的损失上升到文化层面的损失，精神层面的屈辱，让学生深刻认识到国家落后就会挨打，文化就会被践踏，促使学生担负起振兴中华的历史责任。）
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