《风》教案_风的教案

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北师大版小学语文第三册《风》教案

一、教案背景

1、课题：风

2、面向学生：小学

3、课时：1课时

4、学生课前准备：

（1）

搜集与风有关的文字材料。（2）

初读课文了解课文大意。

二、教学课题

（一）知识与能力

1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

3、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

4、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

（二）情感、态度与价值观

让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

三、教材 分析

《风》是北师大版二年级上册十三单元以风和水为主题的一首自读诗歌。全诗采用反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象。内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

四、教法与学法

（一）把握课标议教法

新课程标准强调指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教学中，应落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生。因此，结合本课内容我在教学中主要设计了多媒体情景、自主学习、合作探究、情感体验等几种教学方法。

（二）培养能力说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老实师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我尝试“自学”，鼓励学生自主识字，在生活中识字，并做到学以致用，达到“教是为了不教”这一教学境界。

五、教学过程：

（一）、谜语导入

师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。

师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？ 生：它是风。

师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

（二）、初读课文，随文识字

师：想读读吗？自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。生自由读诗。

学生用喜欢的方式学习生字。

师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。师：还想再读读你新认识的字吗？ 师：这一遍你想怎么读呢？

（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。

（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）猜字游戏。

师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

（三）、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。学生读诗，对照课文找图画。（1）解落三秋叶

师：（生看图“叶”）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？ 生1：秋天很冷，一说话能看见哈气； 生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍； 生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。师：那就带着你们自己的感受读读吧。指名读，齐读。（2）能开二月花

师：（生看图“花”）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？ 师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。生练读。

师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。生读本句诗。

其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。（3）过江千尺浪 师：（生看图“浪”）看到这样的画面，你有什么感受？ 生1：很汹涌； 生2：很有气势；

生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。指名读。齐读。（4）入竹万竿斜

师：（生看图“竹”）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！

学生练读。齐读。

小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。指名读，齐读。

（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

（四）、拓展思维。

师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）生分小组讨论，然后交流。

师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风 春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？ 生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果…… 师：你们还知道风能干什么吗？ 生在小组里讨论，交流结果。

（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）

（五）、学生自评

师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？ 生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

六、板书设计

落 叶

开 花

掀 浪

斜 竹

七、教学反思

整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课这首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为这首诗配以优美的音乐曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。

教师个人介绍：

姓名：史娇

地址：辽宁省鞍山市岫岩县 学校：三家子小学

2008年8月参加工作，投身教育事业以来一直从事一线教学工作，潜心研究新课改潮流下新的教学策略和方法，不断钻研教育教学理论，作为新生代的年轻教师能将新的教育教学思路与传统的教学手段和方法有机结合，打破了传统单一枯燥的课堂教学模式，建立了以“快乐学习”和“趣味学习”为主旨的高效课堂教学模式。