九寨沟公开课教案_九寨沟优质课教案

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10.九寨沟

合肥市临泉路第一小学 管厚玲

一、教学分析

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。

二、设计理念：

1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

2、课文是“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。

三、教学目标

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、五自然段。3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

4、能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，同时激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。

四、教学重难点 重点：

1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。

2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。难点：

1．朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。

2、要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。

五、教学对象分析

本课的教学对象为小学四年级的学生，他们虽然已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。

六、教学准备： 多媒体课件

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第二课时

课时目标：

1、学习第四五自然段，认识九寨沟的珍稀动物，激发对九寨沟的热爱。

2、激发学生热爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。

一、复习导入

师：上节课我们学习了课文的1、2、3段，领略了雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的美丽风光。课下我要求同学们有感情的诵读第三段，读了吗？谁来配乐读一读？

【设计意图：配乐朗读复习导入。既训练了同学们的朗读，又把同学们重新带入九寨沟的美丽仙境中。】

二、感悟第四自然段

1、师述：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀动物。

2．自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？ 3．交流：你最喜欢哪种动物，为什么？ 4．引导学生逐句朗读，理解词句 在此过程中解决如下问题：

（1）金丝猴：（重点理解“窥视”）

师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看）从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）

对生进行词语积累训练

师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）

（2）大熊猫：

①（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。

②（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。

（3）小熊猫：

（重点理解“美滋滋”）体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。

【设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。

5、再读课文，整体感知，深化理解

师：刚才我们分别读了自己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地读一读，再一次体会这四种动物的特点。

（师多媒体出示小练习）

说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（）的金丝猴，有（）的羚羊，有（）的大熊猫，还有（）的小熊猫„„

6、三品课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感

悟（重点抓“也许”）

1．请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？

2．老师把这段中的四个“也许”去掉了，再请同学们读一读。有什么感觉？ 3．师点拨：作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用，还有什么别的含义呢？请大家再读一读。

4．四人小组交流讨论

【设计意图：段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务，本段用了四个“也许”便巧妙地连句成段，这是极好的语言训练资源，如能抓住这一契机进行教学，无疑能够给予学生丰厚的语文学习的收获。遵循学生的年龄特点，语文学习的一般规律和新课程标准的要求，让 学生在与语言文字的一次又一次的亲密接触中，去体会和感悟。】

师总结：这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩，让我们现在试着把它背下来，好吗

三、学习第五段

1、美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往，难怪作者在最后一节动情的赞叹道（齐读最后一段）

2、“人间仙境”和开头哪个词语意思相同？（童话世界）这种写法叫什么？（首尾呼应）这段文字在全文中起了什么作用？（总结全文）四． 总结课文，体验情感

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。

五、作业设计

背诵课文的三四五自然段。板书设计：

10．九 寨 沟童 雪峰插云 话 古木参天 世 平湖飞瀑 界 异兽珍禽 人 间 仙 境