《七子之歌——澳门》教案_七子之歌澳门教案
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《七子之歌——澳门》教案
音教08本3班
谭婷婷
教学对象：初中一年级 课时：1—2节
基本教材：人民音乐出版社出版的七年级第13册 教学目的：
1、知识目标：指导学生学会演唱歌曲《七子之歌》，感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。初步感受人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心的音乐特点，体会统一和分裂的优劣。
2、能力目标：培养学生用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、情感目标：对一首歌曲的理解除旋律的听觉外，还要去理解歌词的内容，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。
4、技能目标：结合自己对歌曲的理解来演唱歌曲，阐述歌曲表达的思想感情，让自己的歌声更富有表达力和感染力。教学重点：
1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。教学难点：
如何引导学生将情感加以融入，怎样让学生唱好《七子之歌》，如何让学生更加深刻的了解澳门回归时，国人的激动心情。
教学方法：视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。教学用具：多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。教学过程：
一、情景导入：
1、通过提问我国特别行政区有几个来引入图片，然后导入图片，通过辨认澳门建筑物大三巴等引入这首歌曲的主题地点澳门，通过认识《七子之歌》演唱的女孩子容韵琳正式引入歌曲。
二、学唱新歌：
1、播放歌曲《七子之歌》、《东方之珠》，引导讨论：
A、两首歌曲分别描述的是我们国家哪个地方？它们在地图里什么位置？
B、两首歌曲分别了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达高潮的情感？
注：根据师生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如：a、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；b、三连音、休止符应用；c、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；d、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。
2、归纳：
A、两首曲子的相同之处：都是二段体歌曲
B、不同之处（音乐创作手法；曲子的风格；音乐的高潮处理手法；歌词表达方式；歌曲表达的感情）： a、《七子之歌》：上行、下行音乐短语的应用；音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。通俗、口语化的歌曲。表达游子渴望回归祖**亲怀抱的强烈愿望。b、《东方之珠》：前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。抒情、深沉的歌曲；三连音的应用；连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。歌曲含蓄、富有诗意。表达了黄子孙对祖国的爱恋之情。
3、播放《七子之歌》的视频
4、导入歌曲谱子，教唱《七子之歌》。A、歌曲演唱处理：
根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情。
a、思考：歌曲中多次出现对“母亲„„”的呼唤，为什么要呼唤这么多次？ 答：为了体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情才多次出现。
思考：那么唱了这首歌你的心情是不是一样的呢？我们应该怎么去体现这一次比一次更强烈的愿望呢？（演唱示范，用渐强与不渐强的对比唱两次。）b、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。
c、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。总结:
1、通过对比《七子之歌》和《东方之珠》的感情体验互化，让我们加深了对不同作品内在情感的理解，并通过学习演唱歌曲《七子之歌》，体会到作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。
2、希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。思考作业题:
1、学习完这首歌曲后你有什么感想？歌曲所表达的情感是否有所体会？
2、唱会这首歌曲。教学设计理念: 依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。
根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。
依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思，激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。
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