Helen Keller教案_helenkeller教学设计
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Module 8 Helen Keller
一、教学内容：
Helen Keller was born in 1880 in America.As a small child , she became blind and deaf.She could see and she couldn’t hear.Later, Helen had a teacher.The teacher drew letters in Helen’s hand.Helen learned to speak.Later, she learned to read.She could also write.She wrote a book about herself.She went all over the world.And she lived to be 87.Helen Keller is a model for blind people and for you and me.二、教材分析：
Helen Keller是小学新标准英语教材第八册第八模块第一单元的内容。本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。本单元是延续第七模块有关“杨立伟”的故事之后又一片讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。
三、教学目标：
A)知识目标：
1、能听、会读、会说as, child, world, letter, later, all over, could, couldn't，born；
2、能运用could, couldn't描述一个人的经历；
3、能理解和认读下面四个句子： Helen Keller became blind and deaf.She couldn’t see and she couldn’t hear.Later she could read and write.She wrote a book about herself.B)能力目标：通过对本课的学习，学生能够讲述Helen Keller 的故事，并运用课文中的语言点讲述你所知道的名人成才的故事.在学习及操练过程中，锻炼高年级学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
2.通过学习，引导学生运用一般过去时的句子讲述人物故事。
C)情感态度目标：通过学习Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。2 通过英语交流的实践活动，建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力.四、教学重、难点：
重点：学习并能在实际情景中运用目标语句：She was blind.So she couldn’t see.She was deaf.So she couldn’t hear.But she could learn。
难点：正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不 能做的事.五、教法策略：
本节课教法上的策略是“创设情境、整体感知、呈现任务、活用语言”。
总体思路是：情境帮助理解故事，从整体感受所学语言，在“任务型”活动中引发学生运用生词和新句子，完成“阅读语篇”的任务，在活动中交流，在活动中体验，在活动中综合运用语言知识。重点的突出：本课的重点是能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事，要求学生通过看图讲述人物故事、看图片了解故事背景、结合图片理解故事、故事理解测试题、朗读课文、复述课文等掌握所学知识点；
难点的突破：本节的难点是正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事。在教学中，用残奥会的视频，进一步激发起学生的好奇心和求知欲，利用同学间互助交流的形式，运用could, couldn’t谈论一些人过去能做以及不能做的事，为学生“真实运用”语言提供了空间。从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，突破教学的难点。
六、学法特色：
《英语课程标准》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是用过去式介绍名人的生平事迹。，并且高年级学生已具备一定的知识储备、搜集资料的能力，我确定本课是学生在教师创设的情境中，带着任务，整体感知阅读语篇，通过课堂讨论、课堂游戏，以小组为形式的“合作学习，自主探究”的学习方法来不断巩固运用所学语言，并完成任务。
七、课前准备：
1.教学上：单词卡片、录音机、海伦、凯勒的资料表。
2.课前：带学生坐齐后，没开课前，与学生先热情的打招呼，并询问他们是否准备了我课前所布置的一些任务。
八：教学环节：
Step 1: Greetings.T：OK，boys and girls.First, let’s sing a song.OK? Song: Ss: OK!T:(After sing a song)You did a good job!Now, let’s begin our cla.Hello, boys and girls!Ss: Hello, Summer!设计意图：开课伊始，师生共同演唱英文歌曲，使彼此身心得到放松。同时本歌曲又与本节课内容相关，为下一环节做铺垫。Step 2: Lead-in.T: May Day is coming, we will have a good holiday, yes? Ss Yes.T: May the 1st is May Day, what about June the 1st? Ss:(think about)It’s Children Day!T: Yes, clever.Sep the 10th is…? Ss: It’s Teacher’s Day!T: OK, very good.Do you know what day is December the 3rd? Ss: No!T: 板书：12月3日。Can you tell me? S1: No.T: OK!Thank you!Can you tell me？ Ss: No.T: OK!Let me tell you.大屏出示：December the 3rd is the International Day for the disabled.(残疾人)OK, read after me.(twice)Can the disabled do many things like us?(可以进行翻译)Ss: No.T: Yes? No? look.(播放残奥会视频片段
Can the disabled do many things like us? Ss: Yes.T: Are they easy for them? Ss: No.T: They can do many things like us, but it’s very difficult.Do you know any stories about the disabled? Ss: Yes, T: OK.First tell your story to your partners, then tell us.S:
三、四个学生讲解自己知道的残疾人的故事。
设计意图：通过节日日期的提问自然引到残疾日的日期，使学生能初步感知本课的重、难点couldcouldn’t.播放的残奥会视频不仅让学生进一步理解couldcouldn’t，同时又唤醒了学生脑海中所知道残疾人的故事。在自己谈论所知道的残疾人的故事时，学生更加深刻地理解了couldcouldn’t的用法。并让学生在谈论的同时感受他们这种意志坚强、锲而不舍、关爱他人，并学会感恩。Step 3: Presentation T: Today I will tell you a story about disable.She is an America.She is very famous.Can you gue? Ss: Helen Keller.T: Yes, this is Helen Keller.(板书：Helen Keller).带读两遍.Do you want to know something about Helen Keller? Ss: Yes.T: Let’s look.(播放Helen Keller的视频).Could she see? Could she hear? Ss: No.T: As she was a child, she was blind, so she couldn’t see.She was deaf, so she couldn’t hear.(自然引出本课新单词as, child)Ss: read the sentences: she was blind, so she couldn’t see.She was deaf, so she couldn’t hear.(读的方式： 全班、男女生、小组、个人)T: She couldn’t see and hear, what could she do? Open your books, turn to page 30.Listen and answer: what could she do? Ss: She could speak write read T: OK, this time, listen and underline the words and sentences You don’t understand.Ss: I don’t know this word…
T: 学生说完之后，在大屏上出示学生说过的单词。
T: let’s read it by yourself, then answer the questions.1.When and where was she born? 2.What happened to her? 3.How did her teacher teach her? Ss: Answer.T: Listen and repeat, then fill the blanks.设计意图：对于课文的处理，我由浅入深。通过海伦、凯勒的视频，让学生直观地感知了她不能做的事情，看完视频后，一个巧妙的问题What could she do?带入了课文的学习，当学生了解了她能和不能做的事情后，我又通过听、跟读、自读、整体读这样环环相扣的设计，使学生充分感知课文，再此基础上，我呈现一系列问题，有回答、有填空，以任务为向导，学生通过小组学习，共同寻找答案，培养学生自主学习能力和合作精神。Step 4: Expand.T: Do you want to know more about Helen Keller? Take out your paper, discu in group of four, and fill in the table.Ss: discu.T: 学生讨论完之后，给学生一个情景：我们学校要举办一个关于海伦凯勒的展览，我们要选择优秀的小讲解员，谁是最佳人选呢？四人一组阅读，完成表格。Ss: 讲解Helen Keller生平.T: Is she ok? Ss: Yes.T: Who is the better? Ss: I think xxx is better.T: Oh, I think all of you are wonderful.T: Do you think Helen Keller is great? Ss: Yes.T: Yes, I think so.Helen Keller is a model for blind people and for you and me!(Ask students read together).设计意图：本课是一节阅读课，学生仅仅了解书本上的海伦、凯勒，是远远满足不了的，所以在这一环节，我查找了大量海伦、凯勒生平的资料和照片，把它们设计成一篇文章，每一幅照片都有相应的文字说明，这样既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给学生阅读时创设了一个真实的情景，使学生愉快地带着任务完成对海伦、凯勒的更多的阅读。Step 5: Homework: T: I know a disable, too.This is Nick.was born in
in He doesn’t have arms and legs.He/she can’t
But he /she can He/she learns to do everything!He/she is a
man/woman!
T: Read a story about a famous person.And write a paage about him or her.设计意图：对于小学高年级，应有写的训练，在整个一堂课中学生一直都在阅读中，所以家庭作业的设计我先用自己所知道的一个残疾人的故事给学生做Model,然后请同学们也去写一写。情感教育：
Life is hard for the disabled!We should help them!They can do many things by themselves!They are models for you and me!T: So we should give our love to them!设计意图：本课的情感态度目标就是通过学习Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。所以我有意识的让学生从英文的句子中感受到。
九：课后反思：
这节课是以Helen Keller这一人物的介绍为主要内容，通过教材提供的故事情境，用could, couldn't来谈论过去能够做或者不能做的事，同时也对学生进行意志和品质方面的教育。而本节课又是一篇阅读教学课，因此我紧紧围绕这一主题，展开了我的教学。从开课伊始轻松的英文歌曲到让人振奋的残奥会视频，这些都是在为本节课课文的学习做铺垫。在课文的学习中，我始终是环环相扣，由浅入深，由易到难，并让学生在我所布置的任务型教学中通过小组合作的方式来完成，所以在课堂上学生的学习效率就很高。而本节课中我认为最出彩的就是拓展环节。因为课本所给的学习材料很有限，我通过查找大量海伦、凯勒生平的资料和照片，把它们设计成一篇文章，每一幅照片都有相应的文字说明，这样既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给学生阅读时创设了一个真实的情景，这个情景就和我们学校小讲解员息息相关，这样的一个情景使学生能感受到自己就是一个光荣的小讲解员，正在在给大家介绍海伦、凯勒的生平事迹。而稍有不足的就是当学生讲解之后，对于他们谁是最好的小讲解员的评价有点含糊。作业的布置是训练高段孩子写的能力，对于六年级的孩子，听、说、读、写是都必须有的。最后的情感教育达到了本节课中我所预设的情感教育目标。
