教师编制美术专业教材与教案_教师编制考试教材
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第一章：中学美术课程标准 点击
三、中学美术课程的目标★
（P6-8）
第一节：中学美术课程基础知识
一、中学美术课程的性质与价值★★
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实 施素质教育的过程中具有不可代替的作用。
普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。
普通高中美术课程具有人文学科的特征。
高中阶段美术课程帮助学生实现以下价值。
1、陶冶审美情操，提高生活品质。
2、传承文化艺术，弘扬人文精神。
3、激发创新精神，增强实践能力。
4、调节心理状态，促进身心健康。
5、拓宽发展空间，助益人生规划。
二、中学美术课程的基本概念★★★
（一）义务教育阶段（7-9年级）美术课程的基本理念
1、面向全体学生
2、激发学生学习兴趣
3、关注文化与生活
4、注重创新精神
（二）高中阶段美术课程的基本理念
1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。
2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化。
3、注重学习方法和过程，提高美术素养。
4、强调创新精神，培养解决问题的能力。
5、提倡质性的评价，促进个性发展。
四、中学美术课程的内容标准★（P8-15）第二节 中学美术课程资源的开发与利用 美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。第二章 中学美术教学论
第一节 中学美术教学方法和教学模式
一、中学美术教学方法★★★ 美术教学法是教师根据美术教学原则为完 成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方法和手段。中学美术课教学方法很多，大致有如下几种：
（一）讲授法 讲授法是教师用生动的语言向学生传授知识的方法，它包括讲述法、讲解法、讲读法等。
使用讲授法时，我们应该注意以下情况：
（1）所表述的内容要有科学性、思想性（2）和系统性，给学生一个符号逻辑的完整概念。（2）语言的形式要符合语法，要清晰、准确、精炼，要通俗易懂、形象生动，要富有感染力。
（3）要善于组织学生听讲，所述问题能引起学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反应，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。（4）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，加深学生的印象，达到帮助理解的目的。
（二）演示法 演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的方法步骤。运用演示法时，我们要做到：（1）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。（2）课堂演示要做得简明扼要，要图像清 晰、准确、生动熟练，并能使全班学生都能看到、看清。
（3）为节省时间，有些示范可以在课前先制成运用
谈话法时，应做到： 毛胚、半成品，在课堂上选择关健的过程适时（1）教师要有充分的准备，提问目的要明确，要带的目的。
（2）要有严格的组织纪律规定，切不可放演示。
（三）练习法 练习法是学生在教师的指导下将所学的知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力的一种方法。（2）
采用这种方法时，要求特别注意：（1）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，能引起学生在心理上的共鸣；还要注意组织教（3）学，以便提高学生练习的自觉性和积极性。（2）应注意指导和检查学生掌握练习的方法与（4）步骤；要科学合理地分配作业练习的时间。
（3）教师对学生练习中存在的问题及优缺点应及时总结，肯定成绩、纠正错误，可以个别问（5）题单独讲，普遍问题集中统一讲。
（四）谈话法 谈话法是通过师生互相交谈来进行教学的一种方法，包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄
特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的情况做充足的预计，并准备好正确的答案。
（2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要
构成前后连贯、层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。
（3）提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。
（4）对学生回答的问题，正确与否，教师均应
有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发
言，错了也不宜过多批评。
（五）参观法 参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使
教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。
采用这种方法时，要注意以下要求：（1）教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的准备，并有明确
任自流。
（3）应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要认真总结。
二、中学美术教学模式★★
新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“欣赏·评述”、“设计·应用”、“造型·表现”、“综合·探索” 四个学习领域。
一般有以下几种常见的教学模式：
（一）情景陶冶式教学模式（“欣赏·评述”课）
情景陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。
（二）示范模仿式教学模式（“设计·应用”课）
示范模仿式教学模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。
启发式练习教学模式（“造型·表现”课）
启发练习式教学模式是通过教师示范及点拨，学生进行探索研究性学习而获得知识技能的一种教学模式。引导发现式教学模式（“综合·探索”课）引导发现式教学模式是以解决为中心，注重学生活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。
第二节 中学美术教学设计
一、教学设计的原理★
教学设计被定为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划做出具体安排的过程。
一般的教学设计过程模式包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教
学策略的选择与制定以及教学设计成果的评价。
其中学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本组成要素。
前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析。
一个规范、明确的行为目标的表述，应当包括以下四个要素：
（1）行为主体
（2）行为动词
（3）情景或条件
(4)表现水平或标准
选择教学媒体的依据：
（1）依据教学内容
（2）依据教学目标（3）依据教学对象
（4）依据教学条件 除了上面4方面，还需要考虑各种教学媒体自身的特性，使用时间长短等各方面的要素。
二、教学设计的特征与要素★★★
（一）特征：
1、教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上。
2、教学目的的确定必须建立在系统环境的分析上。
3、学习目标是用可观察的行为术语来描述的。
4、对学习者的了解是系统成功的要素。
5、教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上。
6、评价是设计和修改过程的一部分。
7、按照学生达到预期目标的能力来测试进行绝对评价。
（二）教学的基本要素：
1、教学任务及对象分析
2、教学目标设计
3、教学策略的设计
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
4、教学过程的设计
5、教学设计自我评价
（三）（四）第三节 中学美术教学实施与评价
一、在新课程理念下的美术课堂教学实施策略★★
（一）构建平等、民主、互动的课堂系统
1、建立平等的师生关系
2、创造民主的课堂气氛
3、形成互动的生态课堂
（二）营造生活化、活动化、启发性的教学环境
1、创设生活化的教学情境
2、运用活动化的教学情境
3、设计启发性的教学情境
（三）运用科学、合理、有效的教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
1、适宜运用多种教学方法
2、有效利用现代教育媒体
3、合理采用教学组织形式
二、中学美术教学评价★★
新课程标准对评价的建议是：“具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价体系”。新的课程评价要求以学生的发展为标准，学生健康全面发展是教师教学的核心。
评价的特点呈现多元性、主体性、开放性，具体归纳以下几个方面：
1、重视发展，淡化甄别和选拔，实现评价功能的转化。
2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多
样化。
3、强调性质评价，定性和定量相结合，实现评价
方法的多样化。
4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价
主体的多样化。
5、注重过程，终结性评价和形式性评价相结合，实现评价重心的转移。
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