再别康桥教案 必修一_高一再别康桥教案
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《再别康桥》教学设计
江门市新会三江中等职业技术学校 李志泳
教学目的：
1、通过景物的描写，体会诗歌中诗人所深寓的感情。
2、拟人、比兴等手法的运用。
3、感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。
教学重点：
1、诗人情感的把握；
2、意象的赏析 教学方法：
诵读吟咏法，讨论学习法，讲练结合法。
课时安排：第二课时
课堂教学设计
一、导语
他，是一位生前乃至死后都受人尊敬的诗人；他,一个将人生的全部复杂 性交付给诗的诗人；他,是跳着溅着不舍昼夜的一道生命水，期待着缠绕于康 桥左右；„„
那徐志摩在你心中是一个怎样的人？
抽几个学生回答，教师结语：每个人心中都有一把称，每个人心中的徐志摩是各不相同的，但大家都不可否认的是他优美的诗歌给我们留下了深刻的印象。
今天让我们再一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。
二、诵读欣赏，整体感知
1、听录音，感受诗歌之优美；学生有感情的朗读课文，亲身体会诗歌给人带来的美感。2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
3、《再别康桥》美在哪里？
明确：绘画美（意境美）、建筑美、韵律美（音乐美）
4、重点分析意象，提问“诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？”
明确：云彩、金柳、青荇、潭水、长蒿、星辉，作者把自己的感情融入到这些景象中，主客合一，构成了文章的意象，表现了对康桥的依恋之情。
5、这些意象有什么特点? 明确：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
6、诗歌中，建筑美和音韵美是怎样表现出来的？
明确：建筑美---诗中四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本是六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐。
音韵美---每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。亦有回环反复感。“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的首节与尾节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
三、学生讨论：请你为每一节诗拟一个小标题，并说说在每一节诗中各表现了诗人怎样的情感？
明确：
1、挥手作别云彩图--难舍难分；
2、河畔金柳倒影图--欢喜和眷恋；
3、青草水底招摇图--更加欢喜和眷恋；
4、榆阴浮藻清潭图--对康桥永久的眷恋；
5、撑篙漫溯寻梦图--大声高歌，感情达到高潮；
6、黄昏夏虫沉默图--情绪低落，静思默想；
7、招手惜别云彩图--悄悄作别，难舍难离。
四、分析鉴赏，体会诗人的情感
1、赏析第一节诗，诗人是如何离开康桥的？ 明确：第一节 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。”这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。
2、赏析二三四节诗，说说诗人用了哪些修辞手法，有什么妙处？
明确：（1）两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
（2）拟人。“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。
“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。
3、赏析五六七节诗，诗人在这里用了三个叠句，想想有什么表达效果？
明确：第五六节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦„„宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。
第七节 “悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。” 诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
五、总结
《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱 ；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，” 抒发了对康桥的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。
六、聚焦高考
思考：《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。
明确：如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。
七、创意思维
改写《再别康桥》一诗，可把它改写诗、散文、小说等文体。
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