龙的传人教案张翠平_龙的传人大班教案

龙的传人教案张翠平由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“龙的传人大班教案”。

北师大版五年级语文下册教案 《龙的传人》教学设计

]

1、教材剖析：

这是一篇凝集着深刻民族自豪感和爱国感情的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国民气中的地位以及龙的象征意义的描写，赞美了勤快智慧的中国人民对自由完美的神往和追求，意在培育学生的民族自豪感、自信心。

2、学情份析：

五年级学生已经具有了必定的浏览基础和收集处理信息的本领，因而，老师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分浏览和思索的基础上进行合作探究学习，在踊跃思索和交换中感受胜利的喜悦。

3、教学目的：

一、有情感地诵读课文，理解课文内容，领会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

二、学会本课生字词。

三、学习作者首尾呼应的表达方法。

4、教学重点、难点：

一、理解龙的象征意义，领会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

二、学习作者首尾呼应的表达方法。

5、教学准备：

一、教学课件

二、学生：预习课文，查找有关资料。

6、教学过程：

（1）设疑激趣导入课题

一、课件播放歌曲《龙的传人》，老师问：

①听过这首歌曲吗？

②关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的说话交换课前收集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

二、过渡：中国人为何要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻觅谜底吧！引入新课，板书课题。龙的传人

（2）、初读课文，总体感知。

一让生欣赏课件诵读课文感受龙文化。

二、自由诵读课文，要求读准字音，读畅通句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了甚么？

二、老师出示含有本课生字的词语，搜检认读。

三、探讨课文首要写了什么？

（3）、细读感悟，合作探讨。

一、学门生以喜好的体例再读课文，把自己感兴趣的部份多读两遍，想一想读懂了甚么？边读边在书上讲明感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出标题检测浏览结果。

二、小组内汇报交换：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了甚么？是从哪些文句中读懂的？不懂的题目提出来和同学一块儿商讨。相互交换标题检测浏览结果。

三、集体汇报交换，老师相机点拨指点。

（一）课件出示古今龙的图案，引导学生察看领会其模样的差别，深切理解它其实不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（二）理解图腾的意思，商讨太古时代的人们为何把龙算做崇拜的图腾？

（三）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、挥洒自如、龙马精神”等成语的意思。

②指点学生情感诵读，想象它们所显露的“平和幸福、欢跃自由”的气象。

③拓展交换：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（四）探讨文章的开头和结尾有甚么特色？这样写的优点是什么？领会作者首尾照应的表达方法。[文章首尾呼应，这样使文章结构更严谨]

（4）、情感诵读，升华了解。

老师过渡：中国人自称是龙的传人，是由于咱们神往和寻求自由完美，你能通过诵读把这类情感读出来吗？

一、门生自由练读。

二、指名读喜好的部份，师生评析。

三、播放歌曲，学生跟唱，诱发感情共识。

[在引导门生走进文本，在感情陶冶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间透露的深意通过诵读表达出来，激起学生与作者感情上的共鸣。使学生的民族自豪感获得提升。]

（5）、拓展延长

一、收集有关龙的资料，开办专题读书笔记。

[这个问题的计划，是在学生深读累积的基础上进行拓展延长，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使门生自主学习的本领获得培育，表现语文工具性与人文性的统一。]

（6）板书设计

龙的传人 中国人与龙

龙的传人

龙是什么

龙的象征意义 龙的传人——中国人 反思：本节课围绕“质疑、解难，念书、感悟，商讨、交换”开展教学，通过听歌导入，图片展现，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交换，教给学生学习方法，培养学生自主学习的本领，同时老师的相机点拨，又凸起了重点。将以人为本，以门生发展为本的教育思惟落到了实处。