我最好的老师教案_我最好的老师优秀教案

2020-02-27 教案模板下载本文

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《我最好的老师》教学设计

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。课时安排：1课时教学重难点：

1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）（引导学生自由说一说）

2、每个人心中都有最好老师的标准，我们这节课要看看作者心目中的好老师是什么样的？齐读课题“21 我最好的老师”

3、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）

3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）

二、制定学习目标

1、根据昨天的预习，结合课前导读我们一起来制定学习目标，你认为我们这节课要完成什么任务？

2、出示共同制定的目标。

三、指导自读，初读感知 1.出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.检查自学情况（1）读读记记。

（2）说说课文讲了一件什么事？（3）怀特森老师是怎样的老师。（通过初读感知，学生对整篇课文有了一个初步的认识，为下文深入学习作好铺垫。）

三、探究老师的个性（1）出示句子：

“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（齐读）

（3）小结：他的个性表现在教学方法??独特他与众不同的教学方法真是??出人意料（4）读出老师的个性来。（5）你从哪里可以发现怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出乎意料的举动”？默读课文1至5自然段，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

2.学生交流（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）

②引导学生谈谈自己的感受。

什么叫“目瞪口呆”？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？

③作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”）。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个??“很有个性的人”。

⑤齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（2）交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

①对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？”）

（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。）

②假如你是怀特森的学生，老师给你讲的都是错的，又给你打零分，你有什么感受（怒火中烧），你回到家中，你会怎样向你的妈妈去诉说这一番话？那就读出来。

(3)我们全班都气炸了，但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。①这老师真是一个??（很有个性的人）。

②读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ③还有哪些地方让你出乎意料？（4）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？

②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？）

③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）

④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。（齐读）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。这真是一个??（很有个性的人）。

⑤读??“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（这个过程的教学，重点围绕着“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”这句话进行，通过学习，学生也深入体会到这一点。）

3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。）

四、探究“最好”

1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，对学生会有什么好处呢？默读课文5、6、7自然段思考。

2.课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答：（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。（学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。）

3各抒己见。作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

4.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？” 对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。”

因为，在作者眼中，怀特森就是他??最好的老师。

（体会作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。）

五、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。（为课后小练笔作语言训练。）2.教师小结。结合本单元前三篇课文，谈谈你对科学精神又有哪些认识？

3、体会写法，迁移运用

一事一道理，通过一件具体的事例，说明一个道理。

六、作业

1.小练笔：你喜欢这样的老师吗？写一写你的看法。也可以写写怎样看待书本和权威，可以选取我提示的题目，也可以自拟题目。（《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》）

七、板书设计我最好的老师怀特森先生