On the farm教案_onthefarm教案
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On the farm 》教学案例
如东实验小学 沙丽蓓
随着三年级新教材的运用，低年级的语篇教学受到前所未有的关注。下面以《牛津小学英语》（译林版）3B Unit7 On the farm 的story time 教学为例，介绍笔者实施低年级阶段语篇教学的实践与反思。
一、教材简析
3B Unit7 On the farm的教学内容围绕“参观农场”展开，通过Mike参观农场时，不断向刘涛及刘涛爷爷提问情景，引出一些有关农场的词汇及对近处，远处物体的提问。从语言知识的层面讲，本单元在牛津小学英语3B整册教材中起着承上启下的作用。从本单元起，教材开始初步涉及“名词复数”，这也是小学阶段英语重点和较难掌握语法之一。本节课的主题是农场，学生会十分向往农场生活，对新知学习充满渴望和期待。但由于很少有学生有去过农场的经历，教师要充分运用多种教学手段，让学生了解和关注农场，通过文本体验与拓展，初步感悟农场的乐趣。
二、教学过程
（一）Pre-reading Activities 1．课前分组，激发兴趣
上课伊始，教师与学生互动，将学生分为两组：苹果队和梨子队。
教学分析：低年级的学生对显性的竞争非常感兴趣。教师分组评价，引出竞争机制。使得课堂评价更加直观、便捷、高效，有效地激发学生参与的积极性和主动性。
2．歌曲欣赏，导入话题
首先播放歌曲视频Old MacDonald had a farm.让学生欣赏歌曲并找出歌曲中出现的动物：pigs, ducks, cows.教授单词pig, duck, cow 及复数形式。
师生边做动作边唱：Old MacDonald had a farm.教学分析：欣赏英文歌曲视频，创设了良好的英语学习氛围，有效激发学生英语学习的兴趣。而且，歌曲内容与本节课教学内容紧密相连，视频播放营造了真实的语言环境，由歌曲引出本节课新授单词及复数形式。在新授单词过程中，笔者应用模仿动物声音和动作，充分激发学生学习兴趣。3．围绕话题，适当铺垫
T：We know some animals on the old MacDonald’s farm.Today we will learn Unit7 On the farm.（板书带读课题）
T：(指着板书)On old MacDonald’s farm，these are ducks.These are pigs.Those are cows.PPT 呈现：these, those 新授：these, those 加上动作帮助学生理解
those these
Activity1: 竞猜游戏：操练句型 ：Are these/ those…?
T：(指向PPT)Look, what animals are they? Can you gue? S: Are these …? / Are those…? T: Yes, they are./ No, they aren’t.Activity2: Say a chant: Pigs, pigs.Are these pigs? No, no.They’re ducks.Cows, cows.Are those cows? Yes, yes.They’re cows.两组轮流起立说，比比那一组说的比较好。
教学分析：游戏总能很好的激发学生学习积极性。本环节通过竞猜游戏解决句型：Are these/ those…? 为接下来进入课文做好了充分地铺垫。Say a chant 这部分对新句型及时巩固，并对读一般疑问句时的语调，做适当提醒。
（二）While-reading Activities 1.观看动画，整体感悟
PPT呈现刘涛爷爷。
T: Look, this is Liu Tao’s grandpa.Let’s say “Hello” to Grandpa.S: Hello, Grandpa.G: Hello, boys and girls.Nice to meet you.S: Nice to meet you.Welcome to my farm.教师领读: Welcome to my farm.T: Today may teachers come to my claroom.So we can say: Ss: Welcome to my claroom.PPT播放各种动物声音。
T：Listen, gue what’s on Grandpa’s farm? Maybe there are some animals or fruit.猜猜农场里有什么？
S: Pigs, ducks, apples …
T: What ’s on Grandpa’s farm? Let’s watch a cartoon.学生观看动画，找出答案。2.分层任务，体验文本 Activity1:自读课文，找出问题
T: We know something about farm.How does Mike ask? Let’s read the story and underline Mike’s questions.引导学生自读课文画出Mike的问题，并检查，学习。Activity 2: 趣味游戏，突破难点
跟随小鸟找水果，找到水果后，同桌间操练What are these/ those ? They’re…
Activity 3：模仿表演，夯实基础 a, 模仿跟读
b,课文表演:小组合作
教学分析：此环节是本节课的中心环节。首先，学生猜猜农场里有什么？带着疑问欣赏课文动画，掌握文本背景。接着，学生打开书本，自读课文，找出问题，进一步理解故事，培养学生自主学习能力。学生在游戏，角色扮演等课堂活动中学习、体验、理解文本。通过游戏不断操练重点句型，有效凸显教学重点，突破教学难点。并增强了学习的互动性、趣味性和实效性，语言知识在学生脑海中留下深刻印象。本环节的最后部分，教师课件的声音播放和板书功能，使得朗读表演形象化，促进学生正确朗读习惯的养成并激发学生表演兴趣。
(三)Post-reading Activities 1.拓展运用
玩游戏：Say what you see.从树上掉下苹果，苹果上有动物单词，水果单词，和本单元重点句型。四人小组，选择动物园或水果店，用所学句型编对话，并表演。2.文化意识
视频欣赏：展示农场美丽图片，让学生进一步了解农场生活。3.作业布置
课后任务，自由拓展： 1.模仿朗读课文录音。
2.画一个新农场，并与父母交流。
教学分析：学生在游戏中复习巩固本节课重点，还为下一环节做好铺垫。在小组活动中换一个场景，让学生进一步灵活运用本节课所学内容，进一步了解农场生活，从而加深了对文本的理解。
三、反思与讨论
这次的上课经历让我受益匪浅。在这一个月的磨课过程中，我自己也不断得到提升，对研读教材，备学生，设计教案都有了深刻的认识。1，注重情景创设一体化。
Unit7 On the farm的教学内容围绕“参观农场”展开，通过Mike参观农场时，不断向刘涛及刘涛爷爷提问情景，引出一些有关农场的词汇及对近处，远处物体的提问。本节课为第七单元的第一课时，主要学习story time。
我根据Mike 去参观农场这一情境，创设孩子们跟随Mike 去参观农场。这一情景营造了生动活泼的课堂氛围，集中学生的注意力，同时还确保学生思维延续性，进而提高学生语言运用能力。一开始欣赏一首歌曲Old MacDonald had a farm.英文歌曲激趣。通过欣赏英文歌曲视频，创设了良好的英语学习氛围，有效激发学生英语学习的兴趣。而且，歌曲内容与本节课教学内容紧密相连，视频播放营造了真实的语言环境，也为学习新课做好铺垫。2，恰当处理文本，整体把握理解。
在备课之初，我始终坚持语篇教学的整体性原则。在进入文本之前，我通过听歌找动物，猜动物游戏，让学生初步了解农场生活，并解决重难点these, those 区别。让孩子们来猜猜农场里到底有什么？这一步骤既激发学生学习文本的兴趣，又进一步明确学生下一步学习目的。了解农场有什么之后，让学生自己去读读文本，找找问题，进一步引导学生自主学习文本，加深对文本理解。将突破重难点放在整体任务之下，既能有效操练语言点，又能避免肢解课文，忽视主旨的倾向。
3，注重铺垫生成，多种手段优化课堂
我在讲授新知之前，不断做好铺垫，通过歌曲，游戏，猜一猜等活动，不断铺垫these, those 区别及农场生活情景，为学生下一步理解课文，突破重难点打好基础。学生在层层推进的学习过程中逐步感知，理解，和运用本课重要语言点。适当的游戏活动促进学习。在课堂学习过程中，通过游戏不断操练重点句型，有效凸显教学重点，突破教学难点。并增强了学习的互动性、趣味性和实效性，游戏总能很好的激发学生学习积极性。语言知识在学生脑海中留下深刻印象。多媒体优化课堂。通过课件的声音播放和板书功能，使得朗读表演形象化，促进学生正确朗读习惯的养成并激发学生表演兴趣。布置课外任务时，拓宽学用渠道，体现新知识的应用性和课内外任务的连贯性。
通过这次磨课过程，切身体会到低年级语篇教学内涵。教师在设计教学时，既要考虑语篇特点与内容，又要遵循低年级学生年龄特点及学习情况来设计教案，注意课堂活动的趣味性。在教学过程中，做到导入环节重引导，呈现环节重引领，拓展环节重引申，逐步培养学生语篇阅读能力。
