妈妈的账单教案_三下教案妈妈的账单

妈妈的账单教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三下教案妈妈的账单”。

20． 妈妈的账单

一、教材内容

《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

二、本课的学习目标

1、学习默读课文。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。其次说本节课的教学策略 过程：

一、心灵相约

1、解读古诗，引入教学：

同学们，我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，下面就让我们再满怀深情地来读一遍吧。

今天，我们又来学习一篇发生在母子之间的一个有趣的故事。

2、出示课题：“妈妈的账单”(板书)

请大家一起读一读课题。看看“账”的偏旁你知道了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）你在什么地方见过账单？（账单：记载钱物支出和收入事项的单子）

老师这里就有一份小彼得的帐单（出示帐单）同学想知道这份帐单怎么来的吗？请你用自己喜欢的方式去读一读课文。

(1)读完了课文,请同学们思考一个问题（幻灯片出示问题）哪位同学愿意来说说课文主要讲了什么样的一个故事？

(2)学习课文中重要的字词（幻灯出示字词）

(3)现在让我们回到小彼得的账单，仔细观察观察（返回账单的幻灯片），你从小彼得为妈妈开的这份帐单里看出小彼得是怎样一个人呢？（小彼得听话，懂事，或勤劳，）

(4)但是当小彼得把他听话，懂事都标上了价钱，这个时候你又觉得小彼得是怎么样呢？（不懂事，爱计较，有经济头脑要报酬）

那么他有经济头脑要报酬的想法又是怎么来的呢? 为什么这么小就会想到要报酬呢?让我们一起来朗读第一自然段。(小彼得开出了一张想要索取妈妈报酬的账单).小彼得这份账单的总共报酬是多少?(60芬尼,板书)

二、真情告白

接下来请大家带着问题默读文章4——7自然段（幻灯片出示问题）

１、可是当妈妈看到小彼得的帐单后，她却什么话也没有说，她把她想说的话也写进了一份帐单里。（出示妈妈的账单课件）

2、让我们仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你看出了什么？有什么疑问？(师生一起剖析妈妈的账单,妈妈的账单最终是0芬尼,板书),那么你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？

3、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“０芬尼”？

三、升华感情

１、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？他又是怎么做的？请大家带着这个问题齐读最后一段。小彼得体会到妈妈的爱了是吧,从哪儿可以看出来? ２、那么现在，你又从小彼得体会到了的做法中看出小彼得是一个怎样的孩子？

3、放音乐与图片体会妈妈的无私与伟大

4、分享作文：“妈妈我想对你说”

四、体会感悟

1、再次通读全文，体会课文思想感情

2、小结：妈妈的爱是最无私最伟大的，更是不可能用金钱来衡量的。无论你们曾做错过什么，母爱的无私都将包容你们，理解你们。不管你们的母亲现在身处何方，她一定听见了你们心灵深处那份爱的诉说，妈妈的心将永远与你们在一起。

五、布置作业

最后老师想同学们联系今天的课文，要求同学们回家后完成一项最特别的最有意义的作业。

妈妈的账单说课稿

一、学情分析

在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。

二、说教法

根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。

三、说学法：

本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。接下来我要介绍的是本课的教学程序

我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

一、激趣导入

在新课开始，我先让学生回忆古诗游子吟引出第20课《妈妈的账单》

通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。

二、质疑定标

爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从问题入手进行质疑：小彼得是个怎么样的人；妈妈的账单为何都是零芬尼等等一些问题，让学生的思维一直保持活跃的状态。

然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。

三、品读课文

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：

（一）默读课文，理清脉络

我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。

（二）再读课文，小组交流

在这个环节中，我先引导学生再读课文4至7自然段，一是研究彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。

（三）品读课文，体会感悟

带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。

古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。

四、升华感情

在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。最后介绍的是本课的教学反思

通过实际的做课，我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与文本之间的纽带。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，我们的课堂充满了爱的气息。但对于探讨，交流这方面做得还不够，学生不是很积极热情的参与，再是课堂时间的把握不是很好，以后得在这些方面改进。