夹竹桃教案设计_夹竹桃教学设计
夹竹桃教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夹竹桃教学设计”。
《夹竹桃》教案设计
恒涛双语实验学校
苏强 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。
3.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。
4．学习本课的写作方法。重点难点：
1.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。
2.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。教学过程：
一、导语：同学们，随着春天的来临，各种花就会次第开放。我们的校园也会花团锦簇，美不胜收。老师给同学们搜集了一组关于花的图片，请大家仔细观察，这些花有什么特点？你看了之后有什么感受？
有一种花，可以从春天一直开到秋天，常开不败；有一个人，对这种花，情有独钟，特别喜欢。下面就让我们做客当代作家季羡林先生花园一般的小院，认识夹竹桃，了解夹竹桃，欣赏夹竹桃吧。（板书：19 夹竹桃）齐读课题：19 夹竹桃
同学们已经预习了课文，先检查一下对生字词的识记情况。（幻灯片展示）
（学生个别读，对错音纠正，然后齐读巩固。）
二、初读课文，理清脉络，学习第一、六自然段。
1.出示要求：作者对夹竹桃具有什么样的感情？（幻灯片展示）
2.自由读课文后回答问题。（喜爱）
3.课文哪句话明确地表达了作者的这种情感？
（这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。）（最后一自然段。）
4.这句话同时还照应了课文的哪句话？
（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。）（第一自然段）
5.讨论：为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花？作者爱夹竹桃的什么？哪几个段落写出了作者喜爱夹竹桃的原因？（2-5自然段）
三、汇报学习课文2-5自然段。
细读2-5自然段，找出你喜欢的段落读一读，说说你喜欢夹竹桃的什么？为什么喜欢？
[根据同学们找到的段落学习2-5自然段，教学段落的顺序可以随机应变。](一)学习第二自然段。（生：爱夹竹桃的颜色，因为它很奇妙，很有趣。）（板：颜色）
1.你为什么觉得它奇妙有趣呢？
2.指名读第二自然段。
3.引导学生抓住“红的像火”“白的像雪”“火和雪是不相容的”、“融洽地开在了一起”等词句体会它的奇妙、有趣。
4.指导朗读第二自然段。
5.小结过渡：读得太好了，从你的朗读中我听出了你对夹竹桃的喜爱，你也读出了我们大家的心声，怪不得作者这么爱夹竹桃呢，它的颜色真是有特点，可真是“红白相映妙趣浓”啊。除了颜色，你还喜欢夹竹桃的什么呢？
（二）学习第三、四自然段。（生：爱夹竹桃的韧性。）（板：韧性）
1.哪些句子可以体现它的韧性？认真阅读三、四自然段，画出相关的语句，在旁边写上感受。
2.指导朗读表现夹竹桃有“韧性”的句子，要读出夹竹桃的韧性。
过渡：能够准确找到并理解有关的语句，这是聪明和智慧；如果能够通过朗读把自己的感悟表达出来，则是能力和艺术。
（1）个人赛读。
（2）男女生轮读。
（3）师引读：
师：在和煦的春风里，女生：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：在盛夏的暴雨里，男生：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：在深秋的清冷里，齐：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：就这样，一年三季，齐：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
3.根据学生的回答，相机指导学生理解“韧性”一词。
（1）什么叫“韧性？”（柔软结实不易折断。）
（2）如果让你用一个词来形容韧性，你想用哪个词来形容？（坚强不屈、百折不挠、坚忍不拔……）同学们读文就是读人，让我们共同想想，从夹竹桃的身上我们可以看到季先生的哪些影子？ 课件出示资料。学生读： 季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。
1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在*的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
*后，他重见天日，恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。
师：从中，你读懂了什么呢？
生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在*中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。
季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗？
师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书：状物咏怀)
其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我们留恋最值得我们回忆的人。让我们再齐读文章的这句话。
4.是啊，一朵花尚且具有这样的韧性，那么我们呢？是不是也应该具有这种韧性啊？
联系生活中的例子，说说你觉得怎么做才叫有韧性？思考我们应该做一个怎样的人？
由此你想哪些人的人生像作者一样充满韧性？（张海迪、司马迁、海伦.凯勒、霍金、孙膑、桑兰……）
5.小结：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一种共同的品质，那就是——（生：韧性）正像宋代大诗人苏东坡所说“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这一点夹竹桃就做到了“长开不败显韧性”（PPT）。
6．引导学习第三自然段：作者爱夹竹桃，写夹竹桃，可为什么还要写院子里其它的花呢？（对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵）.7.过渡：夹竹桃的妙处还止于此呢，作者还特别喜欢月光下的夹竹桃。
（三）学习第五自然段。
1.师激情引读：你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来——（生接读）
2.理解“袭”。
（1）“袭”是什么意思？你是怎么理解到的？（生：突然的，没有防备的。根据“偷袭”、“袭击”的意思来理解的。）
评价过渡：你真会学习，能够利用熟悉的词语来理解。
（2）一个“袭”字，让你感觉到它的香味怎么样啊？
（3）小结过渡：是啊，你往那一站。那浓浓烈烈的花香便猝不及防的扑鼻而来，让你躲都来不及啊。这花香也会醉人的哦！请闭上眼睛。
3．作者把它的影子幻想成什么了？看谁找得又快又准。
启发想像：“你还可以幻想成什么？”幻灯片出示：
4.小结：叶影参差，花影迷离，语言如诗，意境如画，多么令人陶醉的情景啊，这真是“明月清风花共影”(PPT），让人遐想无穷！（板：花影）
5.过渡：此情此景能不让人陶醉，让人喜爱吗？所以作者由衷地说：“这样的韧性……”（生接读最后一自然段）
6.小结：这夹竹桃没有一句花言巧语，然而它那默默无语中悠然释放的高雅气质，以及它那柔韧个性，婀娜身姿，迷离花影，恰是一种无可抗拒的力量，于不知不觉中俘获了作者的心，也俘获了我们的心，在此让我们和作者一起再一次发自内心的说一次“这样的韧性……”（接着齐读最后一自然段）这就叫“花虽无语情自生”！（板：喜爱）
四、总结课文。
能够为我们带来如此享受的夹竹桃，你们喜欢吗？（生非常响亮地：喜欢）最后让我们用一首小诗来抒发一下我们内心对夹竹桃的赞美和喜爱吧。（PPT出示）
夹竹桃
红白相映妙趣浓，长开不败显韧性。
明月清风花共影，花虽无语情自生。
五、小结写法，布置作业。
写作口诀
巧设悬念，引人入胜；抓住典型，特点鲜明；运用对比，衬托个性； 虚实结合，描绘意境；照应开头，画龙点睛。
作业：
仔细观察一种花草，仿照课文写一篇作文。
板书设计：
颜色夹竹桃
韧性 喜爱
花影
