折扣教案_折扣问题教案
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《折扣》教学设计
荞麦塔拉总校：倪国玲
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。
2、正确解答有关折扣的应用题。
3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：
学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。
教学过程：
一、课首练说
师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。
二、学习目标：出示课件
三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。
四、我能正确的解答有关折扣的应用题。
五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。
师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）
师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。
三、创设情景 激发兴趣
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）
2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？
师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2、认识“打折”
师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明
学生举例。
（1）、学生汇报交流
师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）
师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？
四、自学与研讨
1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？
2、谁能通过已知条件提出问题？
3、学生独立解答并小组交流。
4、学生汇报交流
（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？
生说:
师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。
生：便宜了27元。180-153=27（元）
师：还有不同的方法吗？
另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：
师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？
生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。
六、小结：现价、原价和折扣的关系。
教师板书：现价=原价×折扣
五、学以致用
师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折
看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。
2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件
七、教师总结
师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件
师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。
