《抓住重点词语理解句子的含义》一课时_教案_教案理解句子的含义

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抓住重点词语理解句子的含义

教学目标

1、能提炼出本册书上的含义深刻的句子，正确理解句意。

2、教师指导，学生总结方法，用方法独立做题感悟。

3、学生养成认真思考的学习态度，热爱祖国的语言文字。

一、导入

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。今天让我们大家一起来温故，看看又有那些新发现。今天我们复习的内容是抓住重点词语理解句子的含义。

二、回顾旧知

1、在我们以往学过的课文中，我们理解了不少句子的含义，现在请同学们 打开书找一找，说一说课后要求理解的句子有哪些？，汇报。

先看第一句。出示：人人为我，我为人人

。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。提出要求：先结合课文想这句话的意思，自己说一说。指说，提出要求：仔细听，看看这个同学是不是按照理解句子的方法理解的？

一学生发言，听评，纠正。边评价边写出方法

（重点词：这一种境界：人人为我，我为人人

。颇：很，非常。耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。句意：联系课文是在屋子的时候，自己的花是让别人看的，是我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，是人人为我。这是很值得仔细体会琢磨。体会：我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，为大众着想，只有这样，才能实现人人为我的美好愿望。联系生活实际:每人带书到

班上上建立图书角，是我为人人，同时我们又看到其他同学的图书，是人人为我，只有每人带书到班上上建立图书角，才会换来自己又看到其他同学的图书的结果。）

2、说得真好，刚才这个同学理解的句子含义先说什么，再说什么，接着说什么，然后说什么，最后说什么？

板书： 找词

解词

句意

体会

联系课文、生活实际

老师想问一个问题，你认为什么样的词是重点词？ 点拨：（含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的）

找词是找有含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的词，理解词语直接说在文中的意思，说出句意是将词语解释的带到句子中说句子的意思，谈体会可以是明白的道理，表达的感情，事物的特点，人物的品质特点等。联系课文、生活实际是看看题中的要求，按要求去做。

3、出示剩下的句子，交流句子的含义

1）、白杨树从来就这么直。……不管遇到风沙还是雨雪，它总是那么直，那么．．．．坚强，不软弱，也不动摇。

2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在．．一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。．．．．．．．．．．．．3）、我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的．．．．．．．．．危险。

4）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。．．．．．学生发言，听评，纠正。

老师引导小结：这样的句子，不仅含义深刻，而且运用了修辞手法，理解时，一要点明写法，二要紧扣写法理解运用上面的步骤加以理解。

A、如第二句找重点词引导学生时，引导学生提问：高大白杨树和小白杨树分别指什么？让学生理解本句话借物喻人的写法，接着理解“成长”及爸爸为何“微笑”的含义，再理解句意，去体会老一辈西部建设者博大的胸怀。

B、如第三个句子一语双关，抓住重点词“驱逐和迫害”和“发明和发现”理解，带．．．．．．．．．．．．．．．．．到句中说句意，引导时紧扣两层含义去理解，并通过联系生活实际，让学生更加深．．．．．．．刻的了解一语双关是如何体现的。

C、如第四句：学生说体会时，教师引导学生，这句话是写老汉的，紧扣老汉的品质特点体会，学生说出体会老汉沉着泠静，再引导学生联系上文“那个全村人都拥戴的老汉”和本句中的“清瘦”是否与“一座山”相矛盾两方面去理解，体会老汉在人们心目中的地位“靠山”，学生自然就会在老师的引导下深刻理解句子的含义。

D、老师引导小结：这样的句子，有的含义深刻，有的同时又体现了描写人物的写法特点。理解时要点明写法，紧扣写法特点，理解运用上面的步骤加以理解人物的内心世界。

找重点词、体会句意之前，引导学生判断这是描写人物的，要紧扣人物的品质去理解。

三、练习

下面我们就用这种方法做一个练习 出示句子：

1、哪知晏子面不改色，站起来，说:“淮南的桔，又大又甜。可是这种桔树一种．．．．到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在．．．．齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不．．．．．．．．同吧。” ．

2、这王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因．．．．

笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖．．．宗的外孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

3、变化是有的，但是美丽并没有改变。．．．．教师引导学生判断，（1）这三句话如何找出重点词？根据含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的这三方面判断。

（2）体会句意时侧重点不同：如第一句写人的重点引导晏子的能言善辩，他的回答妙在哪里，进而体会人物的精神品质。《白杨》一课是虽然也是写人，但重点引导学生紧扣借物喻人的写法，不仅要引导学生理解白杨的外在特点和内在特点，作者也借此赞扬无私奉献的边疆建设者，让学生在学习句意时紧扣借物喻人的写法来答。

（3）小结：同样是写人的句子，根据每句话的写法特点不同，理解句子的侧重点就不同。

四、反馈、1、提出要求，打开新阅读77页上《握住母亲的脚》，用括号画出要理解的句子，体会句子含义。出示句子，原文。

一个人只有理解了母亲，他才能善待自己。我母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。

一个人要想读懂人生的真谛，不妨回去摸摸母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著，读懂了他，你就读懂了整个人生。

2、自主学习

教学生找重点句的方法:一定让学生在熟读课文的基础上，根据文章中心，找出最能点明文章中心，或者含义深刻的句子。因此，读文之后，可引导学生交流一下初读感受，明确文章中心后，在细读文本找出重点句，小组内交流，汇报。这样处

理，降低了难度，实效性更强。

3、小组讨论

4、集体交流

五、小结

1、通过这一课的复习，你有什么收获？ 学生说。

教师小结：理解句子方法，先找词，再解词。写法特点要点明，说句意，明体会。

2、欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。

板书： 抓住重点词语理解句子的含义

1、找词

2、解词

3、句意

4、体会

5、联系课文、生活实际

6、写法特点要点明