10以内数的加减混合教案（材料）_10以内加减混合教案

2020-02-27 教案模板下载本文

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课题：10以内数的混合（处理教材第58——61页的内容）教学目标：

1.理解加减混合运算的意义。

2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，发展应用意识，积极参加学习活动，培养学生的好奇心和求知欲。提高学生自己发现问题解决问题的能力。

3.能够认真观察图中讲述的故事并明白事情发展的变化的过程。教学重点：

理解加减混合运算的意义。教学难点：

会做10以内数的加减混合运算。教具准备：

实物投影，多媒体课件教学过程：

一、创设情境导入

1.花果山的小猴子游泳结束后，准备回家了。他们在回家的路上看到了一个小朋友正在钓鱼，它们也找来了树枝，学着小朋友的样子钓起了鱼。你想去看看嘛？

出示情境图。

2.观察情境图，你都看到了什么啊？小猴子钓到鱼了吗？他们在干嘛啊？他们还在对话呢？你看到了吗？“没意思，我们走吧！我来了。”

你能把你看到的，讲数学故事吗？

学生讲故事。（今天的教学已经是信息窗8了，学生已经有能力根据自己看到的情景讲故事了。师多让几个学生来叙述，培养学生的语言表达能力和思维能力）。

2.引入：咱们同学的故事讲得真动听啊！今天我们就在“小猴钓鱼”的故事里探究数学知识。板书：小猴钓鱼。

二、自主探索新知。1.收集信息，提出问题 A同学们,你知道吗？你的故事里隐藏着数学信息呢？你能找出故事里的数学信息吗？生说：

第一幅图：岸边有5只小猴子在钓鱼；有一个同学也在钓鱼，他钓到了3条鱼。

第二幅图：有两个小猴子还在钓鱼，有3只小猴子一直钓不到鱼觉得没意思就去玩别的了，又有一只小猴子拿着树枝跑来了。小朋友又钓到了一条鱼，有一条调皮的小鱼有跳到了水里。

C质疑：小朋友又钓到了几条鱼？

（本来鱼缸里有3条鱼，第二幅图显示鱼缸里有4条鱼，还有一直从鱼缸里跳出来正往河里跳的。学生只凭看图很难理解，其实第二幅图显示，小朋友已经钓到了5条鱼。所以必须要质疑，理解情境。）D你能根据收集到的信息，提出数学问题吗？生1：现在有几只小猴在学钓鱼？生2：现在鱼缸里还有几条鱼？

（学生可能会提一步计算的问题，直接让学生回答，重点板书今天要解决的问题。）

师板书问题，并齐读问题。2.理解信息和问题

A将信息和问题串起来说一说

（在前面的学习中，我们已经训练了孩子把问题说完整，学生已经初步具备了整理信息和问题的能力。）B生说。

原来有5只小猴在学钓鱼，后来3只小猴觉得没意思就走了，后来又来了1只小猴，现在有几只小猴钓鱼？ 3.解决问题“现在有几只小猴学钓鱼？” A借助手势和学具，理解信息和问题师：我们请同学们一起来表演一下吧。我们需要先请几个同学上来？（5个）然后呢？（有3个同学觉得没意思走了），又怎么了？（又来了1个同学。）

师：同学们演示得真好，快给自己鼓励一下！（生鼓掌）B谁能用小棒来演示一下小猴的变化呢？请你到台上来展示一下。1生用小棒边说信息边操作。

师：老师也想摆摆小棒，你说我做行不行？生说,师在黑板上贴小棒。C列算式、求结果

师：那我们能不能用算式表示小猴的变化呢？怎么列算式呢？生：5-3+1（师板书）

师：哦，这么厉害啊！你能讲讲你为什么这样列式吗？

生：原来有5只小猴，走了3只，所以5-3.又来了1只，所以还要+1.所以我列式5-3+1 师：你讲的真明白，真清晰。还有哪个同学愿意讲一讲。再找几个同学说一说。师：想想这个算式跟我们以前学的连加、连减算式有什么不同？生：以前的算式光加，或光减，这个算式又有加又有减。

师：你总结的真好！像这样既有加又有减得算式，我们把它叫做加减混合运算。（师板书课题：加减混合运算）

师：那加减混合的算式我们该怎么计算呢？为什么这样算呢？与你同位商量一下。同位讨论算法。

生：先算5-3=2，再算2+1=3。师：为什么这么算呢？说说理由。生1：因为要从前往后算。

生2：原来5只小猴，走了3只，所以先算5-3。4.独立解决绿点问题师：我们解决了小猴的问题，那“现在鱼缸里有几条小鱼？”根据这2幅图，自己先想一想小鱼的变化，然后在练习本上解决出来。生1：3-1+2=4（条）生2：3+2-1=4（条）

重点让学生讲清为什么这样列式？

三、师生总结概括

1．观察老师的板书，今天我们又学到了什么知识？ 2.我们解决这样的问题，怎样才能做对？生：看清题。先干嘛，又干嘛。3.有还有不明白的地方吗？