登泰山记 教案_登泰山记教案教学设计
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江苏省宜兴职业教育中心校 江苏广播电视大学宜兴学院
教
案
课
程：语
文 课
题：登泰山记 执 教 者：易继红 【教学设想】
1、本文是古代游记中的一种体式，它以描写为主而以记游为辅，前面已经学习过《游褒禅山记》、《石钟山记》的学习，学生对于“记”这种文体已经有了一个初步了解。本文内容较为浅显，学生有能力自己完成课文的学习，教师只需进行方法的指导。教师可以：一开始就指导学生初步理清脉络层次，然后逐段教读，重点抓住作者所描写的泰山日出的描写，最后总结全文。在文章结构的分析时可以抓住课后思考练习一进行解析。运用这种教学方式，必须以学生的充分预习（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。
2、对语言障碍要有足够的估计。本文中有些句子层次较多，特别是其中有许多判断句，且其中省略句也有一定的存在，这些都是困难所在。有些词、语、句要提出来，用灵活的方式（据上下文义推测、文白对照、长句化短句、语法分析等）进行解释；有些可以在自学过程中以提问方式提出并可以要求其他学生解释，而后教师做补充纠正；有些可以放到课后，通过分类整理进一步巩固，加深理解。更为重要的是，要在诵读课文的过程中有意识地引导学生领悟上述词、语、句的含义。
3、本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有序、言有情，这一点，文中都有体现，但学生很难品味出来。因此，教师应当适时的将这些内容点一下，使学生能够做到心中有数。由一见全。
4、本文拟用2课时教读，安排如下：
第1课时：学生根据手头有的资料并结合书下注释，自主解决有困难的字句，教师作适当的补充。
第2课时：分析全文，特别要突出描写泰山日出的景象的描写，体会桐城散文的特点。并与前面所学的两篇“记”进行比较。【教学目标】
1、熟读全文，诵读时注意重点词语，背诵主要章节，进一步提高读清句读的能力。
2、体会作者对泰山景仰的心情，理解文章的主旨。
3、与《游褒禅山记》、《石钟山记》做比较，了解本文的写作特色。
【教学重点】
1、熟读全文，进一步提高读清句读的能力。
2、体会作者对泰山景仰的心情，理解文章的主旨。
【教学难点】
与《游褒禅山记》、《石钟山记》做比较，了解本文的写作特色。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导入新课
泰山，毗邻孔孟之乡，被列为“高山仰止”的中华五岳之首，早就成了中华民族的一种象征。泰山情绪与民族的血脉融为一体，代代相传。历代封建帝王把泰山当作神的化身，常常登山封禅，给它加上许多封号，并到处建庙塑神，刻石题字，加上泰山本身风景优美，因而成为游览胜地，历代文人留下了许多记游的作品。那么今天，我们就来学习清代散文家姚鼐的《登泰山记》，看看他是如何来为我们描绘泰山的优美风光的。
二、作者介绍
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大戒者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类摹》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大槐，姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理，考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系，写景散文尤有独特成就。
三、朗读课文，疏通文意
1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，老师占拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山南面。其阴——阴：山北水南，这里指泰山北面。乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。长城之限——限：界限，这里指城墙。遂至山巅——巅，顶峰，巅峰。半山居雾——居：停留。
戊申晦——晦：阴历每月最后一天。极天云一线——极：尽，尽头。绛皓驳色——驳：杂，错杂。尽漫失——漫失：模糊，缺损。僻不当道者——僻：偏僻 明烛天南——烛，名作动，照。
3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较。
中谷——中岭——西谷——日观亭
四、整体感知，理解文章思路
1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？
第一段：总写登山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。
第二段：记叙登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。
第三段：集中描写泰山日出的动人景象 第四段：介绍泰山的人文景观。第五段：介绍泰山的自然景观。
2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处/简述第一天行程和第二天所观之景。
明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。
第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。
3、思路（板书）
交代泰山位置——记叙登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观、循序渐进，一线贯穿。
综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友入冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。
五、精彩片段分析
1、第二段作者详写登山的过程，说出作者的登山路线，写景特点。
明确：（板书）
先写：京师——泰安，点明时间和节令。再写：山麓——山顶 路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）
路线：中谷—西谷—山巅（险）
最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城、汶水、徂徕（雄浑，下）半山居雾若带然（高峻）——（远—近）
2、文章第三段通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？
作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现了一幅泰山日出迅速变化的换画面，可分为四个层次：（板书）
第一层：简要交代日出，并渲染日出前的环境和气氛：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫。
第二层：由近景转化为远景，以山峰的淡出可辨，预兆着日出的即将来临，云中白若樗
数十立者，山也。
第三层：集中写日出的情态景致：先写朝霞须臾成五采，再见日出正赤如丹，后以东海动摇承之作烘托，时空交错，融为一体。
第四层：再以山峰作映衬，更显日出带来的光明天地。日出后：回视日观以西峰——或得日、或否，锋皓驳色——而皆若偻色彩点染——绚丽壮美。
全班齐读第三段，体会写法特点和恋情。
总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达了作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河、赞美祖国山河的强烈感情。
3、几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确：
⑴“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
⑵“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
⑶“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若继。”这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。
六、写作特点 明确：
1、“言有物”。本文紧扣住一个记字，忠实地记录了登泰山的历程和所见所闻，文章没有半点议论，主旨却在字里行间透出。
2、“言有序”。本文文笔洗练，行文讲究。首先，写泰山的位置与环境。然后写自己的行程和登临泰山的情况。最后介绍泰山的人文景观和自然景观，给人以全貌。
3、“言有情”。桐城派的散文一般比较拘谨，平淡干涩，欠生动，欠鲜明，但这篇文章却独出其右，显得清新，富有灵性，即所谓“言有情”。情从何来，来自对泰山的仰慕之情。
当时，作者已有45岁，却顶风冒雪，长途跋涉，不顾艰难，在大年夜之前登临泰山极顶，可见志之笃，情之切，这种情结在文中化作一连串的动词“季”“历”“穿”“越”“至”等，一气呵成。作者登临泰山极顶，夙愿已遂，何等快意。于是，笔下的“夕阳晚照”图，“东海日出”图，鲜活动人，可圈可点，自是不难理喻的了。本文所“记”，字里行间所透露出来的主旨，正在于此。
齐读课文，进一步体会以上特点。
七、布置作业
1、熟练背诵课文第三段。
2、完成练习二、四。
3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出其特征。
