史艳丽风教案_风的魅力教案

史艳丽风教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风的魅力教案”。

《风》教学设计

市二小 史艳丽

一、教材说明

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写的一首三小节的小诗，分别从树叶颤动、林木点头、河水起波三方面感受到那看不见，摸不着的风。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

二、教学目标

1、学会本课的生字，能流利有感请的朗读课文。

2、在读中体验课文所表达的感情，激起学生热爱自然，感受生活的情感。

三、教学重难点

1、学会易错字“游”，会写本课三个生字。

2、体验课文所表达的感情，仿写诗歌。

四、教学过程

（一）由词到诗引入风

1、听，是什么声音？（风）

风和我们的生活密切相关，汉语中有许多描写风的词语，谁知道？（汉之星出示关于风的词语）。

2、这节课我们再来学习一首诗歌《风》板书课题，指导朗读。

（二）由认到写做铺垫

1、自由认读

1）听课文录音，听清字音和语调。

2）自己试着读一读课文，要求读准字音、读通句子，不认识的字自

己想办法解决。

2）看大家都读得那么起劲，谁来把自己好听的声音展示给大家？（指名读文，正音）。3）认读词语

A 开火车认读带拼音的词语。

B 一阵风吹来，把词语宝宝拼音帽子吹走了，你还认识他吗？指名认读。

2、认字

1）谁来给字宝宝找个好朋友。

2)借助汉之星教学生字，分别出示生字：颤、波、戏、游。引导学生组词，怎样识记。

3）游字笔画较多，有什么好办法能记住这个游字，不写错呢？ 老师也有一个好办法，请看大屏幕，这是从古至今游字的演变，请大家观察：这几个“游”字有什么相同的部件。大家观察的很仔细，“游”右边下方是“子”去游玩记得带上孩子。

3、写字（过渡：汉字不光要写对，还要写美观）

1）请大家跟随汉之星书空这三个字，注意观察每个部件写在什么格上？有没有关键笔画？

根据学生发言教师强调波、戏的重点笔画，范写游字。2）强调坐姿。学生仿写，教师巡视指导。

过渡：大家写的真棒！说明你们学的认真。风娃娃高兴地笑了。

（三）朗读感悟捕捉风

1、风娃娃说：我看不见，摸不着，作者从哪里感受到我呢？请同学们齐读课文，边读边思考，找到关键词把它画下来，帮风娃娃解决这个问题。

2、交流：

（1）、第一小节中作者从树叶颤动感受到了风。（板：树叶颤动）请个同学来读一下这个词。1）、什么是“颤动” A 换词法：抖动

B 同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片小树叶，准备好，风来了，呼——哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来，就是颤动。我来采访几片树叶：风来和你干什么了？

2）、想象真丰富啊，短短四个字让我们看到了这么丰富的画面，请同学们带着你的想象，把这又细又弱的微风表现出来。（2）第二个小节中作者从哪里感受到了风？

生：作者从林木点头感受到了风。

1）（板：林木点头）看插图，此时的风劲儿大了一些，林木点头的样子像在干嘛啊？（做动作）生：林木点头的样子像在敬礼。

2）在微风的吹拂下，成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。（生齐读。指名读。）

（3）风娃娃很调皮，到处跑，第三小节中作者又从哪里感受到了风？

生：作者从河水起波感受到了风。1）师相机板书“河水起波”。

2）看，河面上波光粼粼，层层波纹像花朵绽放，风孩子和河水你追我赶，共同嬉戏（板画波浪）。我们一起来美美地读读吧。3）全班齐读第三小节。

3、同学们读的真好，老师也想和你一起读一读，我来读每小节的第一句，你们来读第二句好吗？

4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风，可以看出作者——（观察细致、热爱生活）

（四）由眼入心创作风

1、你们喜欢大自然的风吗？我们一起来看一看吧。播放课件。

2、想做一回小诗人吗？把你看到的，感受到的放进句式里，你就是小诗人。

3、学生自由交流，指名答。相机修改。

（五）谈感悟收获

1、生自由谈本节课有什么收获？

2、师总结：大自然里有更多的美等待我们的发现,如：晶莹剔透的冰雪，飘飘洒洒的雨丝，五彩斑斓的彩虹等等，都给大自然带来了别样的色彩，只要我们有一双善于观察的眼睛，就会发现大自然更多的美！

（六）作业

回家后有感情的诗读给爸爸妈妈听。板书设计： 风 树叶颤动

林木点头 河水起波