人教版语文第六册全册教案_人教版第六册语文教案

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1．燕子

教学目标

1．知识与技能

(1)学会本课生字新词，体会作者用词的准确。

(2)有感情地朗读课文。背诵课文，了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2．过程与方法

(1)抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

(2)通过背诵积累优美语言。3．情感态度与价值观

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。课时安排

两课时。

第一课时

教学内容：识字、初读课文教学目标

1．认读书写本课生字。2．正确、流利地朗读课文。教学重点:认读书写本课生字。教学过程

一、导入新课

1．在老师的描述中猜一猜是什么动物?

它们的姿态优雅而从容，轻盈地展开细长的翅膀，带着剪刀似的尾巴，在微风中轻快地盘旋，发出清亮的呜叫，伴和着沙沙的春雨，显得格外悦耳动听„„

2．师：万紫千红的春天又来到了大地，花儿开了，草儿绿了，春风和煦，一阵叽叽喳喳的声音像音乐般传来，那是春天的使者小燕子回来了。

3．谁能上台介绍一下对小燕子的认识?

燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行，成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和舒适的天气。

4．让学生观察图，说燕子的样子。

5．指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。

(1)按由近及远的顺序观察春天的景色。

(2)观察近处在空中飞翔的燕子。

(3)观察远处落在电线上的燕子。

二、初读课文

1．自读、思考：每个自然段分别讲的是什么?

第一自然段：燕子可爱的形象。

第二自然段：燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机。，第三自然段：燕子灵巧地飞行。

第四自然段：燕子在休息。

2．指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音，下边字音要重点指导。

三、图文结合。理解第一自然段。了解燕子的特点 1．了解外形特点：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏的。(重点理解“俊俏”)2．透过外形，了解燕子性情特点：活泼机灵。2．有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。3．看图，试着背诵第一自然段。

四、学习生字

1．出示生字词，学生读准字音并练习组词。

2．学生分析识记生字字形。

3，讲注意点：

燕字上面不是草字头，而是草字头加一横。

聚是上下结构，下面的笔画比较复杂

稻字右下是臼字。

偶的第九、十、十一笔是“上’'。

漾是左右结构”。4．师范写。

5．学生练习书写。

五、作业

1．朗读全文，背诵第一自然段。2．抄写生字。

第二课时

教学内容:学习第二～四段。

教学目标

1．有感情地朗读课文。体会作者用词的准确、生动。2．背诵课文，积累语言。

教学重点：体会作者用词的准确、生动。

教学过程

一、复习导入

1．听写词语。

燕子．

聚集

掠过

稻田

疲倦

音符

演奏

赞歌

2．用上面的几个词语讲一讲《燕子》一课的主要内容。

春天，燕子聚集在一起，它们掠过稻田，疲倦时停歇在电线上，像是美丽的音符，在演奏春天的赞歌。

二、图文对照。理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色

1．自由朗读第2自然段。

2．这一自然段用优美的语言描绘了春天的美好，大家一齐找找写了什么景物?(细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花、小燕子)

3．请从书中找出一个词语来赞美春天。(光彩夺目)

4．观察图画，感受春天的气息，结合“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句，体会春天柳树的特点：颜色——绿中带黄，鲜嫩醒目样子——柔柳如丝，随风轻扬。结合“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”一句，理解“聚拢”，形容多而密集的样子，说明花草繁茂。“像赶集似的”，用拟人的手法，表现各色花草在春雨滋润下争先恐后迅速长的景象。

5．这么美的春天，给你们带来什么感受?(春天带来生机、活力、快乐„„)

6．如果你是小燕子，你会做什么?(会赶来，聚拢来„„)对!燕子也会像花草一样迫不及待地聚拢来，为春光增添许多生机，理解最后一句，体会到：

一、燕子是候鸟，春天从南方飞回北方；

二、燕子飞来给大自然增添了生机和活力。

7．有感情地朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”的画面。

8．试背诵第二自然段。

三、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。体会燕子的特点。

1．观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

2．抓住重点词、句，深入理解。

(“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”，是说飞行的速度快；“唧唧地叫着，”表现飞行时的愉快。“有的„„有的一„·”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，具体说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”)

3．从文中你感受到燕子飞行是怎样的?(快乐、灵巧、迅速„„)明确第三自然段通过写燕子飞行的姿势、速度、欢快的样子，表现了燕子飞行时的特点。

4．这样灵巧的飞行该用什么口气读?(轻快、喜悦„„．)

5．齐读第三自然段。

6．观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者怎样描写停落在电线上的燕子的?

7．“五线谱”、“音符”分别指的是什么?为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”?

(表面上说几根电线和停歇的燕子，构成了春天里正待演奏的曲谱，实际上说燕子的加入，给春光增添了生机，犹如奏起了春之歌)

8．这么优雅的燕子，会谱什么歌?请大家为它们写一写歌词。

(春天像诗歌、春天像画卷、春天像一„·)

9．你觉得第四自然段的哪几个比喻用得好呢?

(明确第四自然段通过形象的比喻，表现了停歇的燕子的美)

10．有感情地朗读第四自然段，在头脑中浮现画面。

四、总结

1．有感情地朗读全文。

2．课文是从几个方面描述燕子的?分别表现了燕子怎样的特点？

(燕子的形象活泼可爱；燕子飞行时的动态美，燕子停息时的静态美、为春光增色，使春光充满勃勃生机)

五、作业

1．背诵课文。

2．课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。

板书设计

2．古诗两首

教学目标： 1．知识与技能

(1)认读，书写本课生字。(2)理解诗句的意思。(3)朗读诗歌。(4)背诵诗句。2．过程与方法

(1)通过朗读理解诗意。(2)通过背诵积累诗句。3．情感态度与价值观。

(1)在理解中提高能力。(2)在背诵中增加素养。教学重点

l．理解诗句的意思。2．背诵诗句。

课时安排：两课时。

第一课时教学目标

1．认读，书写生字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点教学过程

一、导入新课

1．师：春天来了，什么最早向我们汇报春天来了?

(青蛙、杨柳、花儿、青草„”·)

2．师：对，这么多好朋友向我们汇报春天来了，今天我们就要来学习一首赞美

柳树的古诗。(板书：咏柳)

3．全班齐读课题，读准“咏”字，识记“咏”的字形。，-。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏„„(学生答：“咏鹅”)

5．咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?

6．(出示课文中的插图)你们在图中看到了什么?

一

(诗人正看着柳树，赞美柳树)

．

7．今天，我们这节课再学他写的另一首脍炙人口的诗：《咏柳》

二、初读课文，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的?请大家先自己去读一读古诗，要把字音读准哦。2．学生自由读，认读生字。3．检查自学生字的情况。

(1)指名读，(2)开火车读。(3)全班读。

4．出示要求认读的生字，学生认读字音，学生分析识字生字字形。

(1)咏：形声字识记，左边是口字旁，右边是永字。

(2)碧：编字谜识记，小王和小白坐在石头上。

(3)妆：形近字识记，与壮字区别。

(4)裁：用偏旁表义的方法识记，下面是衣字底，最后一笔点不要漏掉。

(5)剪：下面是刀字，不要写成力字。

5．让学生给生字组词。

6．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

7．指名读，请其他学生正音。

8．全班齐读。

三、了解诗意，指导朗读

1．放远看柳树的图片。

2．你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?

(学生自由发挥)

3．诗人从远处看到柳树，发出这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)

(1)理解词义：

妆：打扮绦：用丝编成的带子。

(2)理解句意。

’

“碧玉妆成一树高”，高高的柳树像用翠绿的玉石打扮成的。

“万条垂下绿丝绦”，无数柳条垂下来像是绿色的丝带。

(3)引导想象：

诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写，高高的柳玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万喻得多好呀!如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达

(4)指导朗读。

①指名读。

②教师引导学生画出节奏：

③读出杨柳的无限优美，读出杨柳的随风飘舞，读出杨柳的翠绿生机。④齐读。(全班看图吟诵)4．引导理解春天的勃勃生机。

(1)师：刚才大家的朗读表现了杨柳的优美，这才是诗人要赞颂的柳，到底是

读得好的当老师带读。

谁让冬天的枯柳变成这样美好的柳呢?

(春天、春风)

(2)师：对，请找出诗句来告诉柳树。

(不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀)

(3)师：好，再用自己的话讲讲这两句诗的意思。

．

不知这细叶是哪个能工巧匠裁剪出来的?是二月春风像剪刀。

(4)在诗上画出节奏，引导朗读。

不知／细叶／谁裁出，二/ 春风／似剪刀。

(5)师：这么伟大的，充满生命力的春风，我们应该怎样朗读?

(赞美的口气)

(6)齐读全诗。

(7)拓展认识春的力量。

春风还剪出了什么?

融化的冰雪；

绿绿的青草；

艳丽的桃花。

5．全班齐读。

6．指导背诵。

四、指导说句、写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

你们能用自己的话来赞美柳树吗?快和你的小 3．点评，口头修改。4．把你说的写下来。

五、作业

1．回家修改自己写的句子，抄写工整。2．背熟古诗。3．抄写生字。

第二课时

教学目标

1．认读、书写本课生字。

2．诵读古诗，理解古诗的意思。

3．感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。4．激发学生读书求知的乐趣。教学重点：

1．认读、书写本课生字。

2．诵读古诗，理解古诗的意思。教学过程

一、复习导入 1．背诵《咏柳》。2．听写词语。

歌咏

碧绿

妆扮

裁剪 3．读春：积累词句。(1)出示二字词语：

立春早春初春春日

春雷

阳春春光春色(2)出示四字词语：

春回大地春光明媚

春暖花开

春色满园

春风拂面红杏闹春枯木逢春

百鸟呜春

春风和煦

四季如春

(3)出示佳句名诗。

①春雨贵如油。

②一年之计在于春。

③春城无处不飞花。

④红杏枝头春意闹。

⑤春到人间万物鲜。

⑥春色满园关不住，一枝红杏出墙采。

⑦日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

⑧竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

⑨沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⑩春风又绿江南岸，明日何时照我还? 4.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!南宋诗人朱熹的《春日》真可谓把春

天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步!

． 5．谁知道题目的意思?(春天的日子)6.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(板书课题：南宋朱熹)朱熹是南宋

著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化对后世影响

深远。

．

7．指名朗读朱熹写的《春日》。

8．你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢

快、激动、舒畅、舒坦、得意„„)

二、初读诗歌，学习生字 1．自由读诗，画出生字。2．检查生字的朗读。“泗”读si涸水县

“滨”读bin，海滨、江滨。3．学生分析识记生字的字形。

滨：形声字识记法，左边是三点水，右边是宾字。紫：上面是此字，下面是糸字底。4．师范读诗歌，要求学生做到：(1)为诗歌画出节奏。

(2)根据注解了解诗句的意思。

三、学习古诗

1．理解词义、句义，体会诗人当时的心情。

(1)胜日——原指节丑或亲朋好友相会的日子，这是指天气晴朗的日子，风和

日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天

气好，人的心情也好。

(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色，春游时心情

肯定很高兴。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?、(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

(7)等闲识得——等闲：随随便便，轻松，不用费心，容易。诗人悠闲自得，忘

记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到，接触到。

(8)东风面——春风的面容。

(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹发明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰

富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?

(10)总是春——肯定是春天，一定是春天，诗人已完全被万紫千红的景色陶

醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的。”

2．指导学生朗读古诗。

3．引导学生说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖；春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

四、总结

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐?原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方。“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识和道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识嘞正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》一诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色。

五、指导背诵

六、拓展延伸

你还知道朱熹的哪些诗呢?

七、作业

2．抄写生字。3．背诵诗歌。板书设计

3．荷

花

教学目标

1．知识与技能

(1)认读、书写本课生字。

(2)了解课文内容，理解“一大幅活的画”指的是什么?

(3)展开想象，自拟荷花，说说会看到、听到、想到什么?

(4)有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．过程与方法

(1)了解文章的叙述顺序，训练学生有条理地表达的能力。

(2)通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学

生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。

3．情感态度与价值观

提高审美情趣与想象能力。

教学重点:了解课文内容，理解“一幅活的画’’指的是什么? 教学难点:理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。课时安排:两课时。

第一课时

教学内容：

1．认读，书写生字。

2．学习课文第一、二两个自然段。教学目标

１、认读、书写本课生字。

２、理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。教学重点:了解课文内容教学过程

一.导入课题

3．荷花是一种很美的花。有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，小姑娘把观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们第三课《荷花》。(板书课题，学生齐读)

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出学文要求)

指导看图：请小朋友们按次序仔细看图，看看图上画了些什么，然后再读读课

文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她觉得荷花非常美。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么，是按什么顺序写的?

二、自学课文

1．正确、流利地朗读课文，要求画出生字，读准字音，标出自然段。

2．思考每一个自然段讲了什么?

3．指名分段朗渎课文，正音。

4．用简练的话讲讲自己读懂了仆么?

第l自然段：我去看荷花。

第2自然段：我看到荷叶又大又圆，荷花有的开了，有的未开。

第3自然段：自荷花美得像一幅活的画。

第4自然段：我看荷花时展开的荚妙想象。

第5自然段：我又回到看荷花的情景中。

三、学习课文第一、二自然段

(启发学生把这幅画当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）

笫一自然段：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，图上的荷花多美!我们开着，觉得它就是

真的荷花。现在我们就把它当作一池真的荷花，边看边想象。好像看到什么?闻

到什么?

2．指点：课文一开头就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”

3．学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

1．自由朗渎第2自然段。

2．谁能读写荷叶的句子，并说说哪些词句写得好? 3．小结：小朋友读到的荷花是雪白的，这是白莲。我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的．这就写出了荷花色彩的美。荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，写出了荷花的姿

态，把荷花写活了。

4．指导朗读，齐读课文。

五、学习生字

1．出示要求书写的生字，学生读准字音，并给生字组词。

2．学生分析识记生字字形。

3．讲注意点：

莲、蓬这两个字都是上下结构。

蹈可以与稻字比较识记，注意“臼”字的写法。

蜓字左边是虫字旁，中间是乙，不要写成走之儿。

4．教师范写。

5．学生书写。

第二课时

教学目标

1．学习课文3、4、5自然段。

2．在朗读、背诵中引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育。并启发学生

展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。

教学重点：对学生进行审美教育

教学过程 1．听写词语。

荷叶

莲蓬

饱胀

舞蹈仿佛

衣裳

蜻蜓

翩翩起舞

2．给下列词语按植物生长过程排列顺序。

莲蓬

藕

荷叶

莲子

荷花

（）

（）3．指名朗读第一、第二自然段。

第三自然段：

1．“我”看着眼前一朵„朵的荷花，产生了什么想法?

2．指名朗读。

3．为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?(引导全班讨论)

(这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了大自然的神奇，能生长出这么美的花儿)

4．这个“活”字怎样解释?

活：鲜活、活力、活生生„„

5．这么鲜活的美好的荷花是谁画出来的?(大自然)

6．指导朗读。(高声赞美这美丽的荷花，读出对荷花的热爱)

第四自然段：

1．自由读第4自然段。

2．(激起想象)“我”站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就是一朵荷

花，我看到什么?听到什么?

蜻蜓会告诉我哪些快乐的事呢? 小鱼又会做哪些好梦呢?

看：一池的荷花都在翩翩起舞

我蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

3．指导朗读：课文中的“我”爱荷花，因为荷花非常美。现在就让我们有感情

地读课文。“自己仿佛”要读得慢一些。“风吹来．风过了”，由动到静，要交待清

楚，这么美的荷花，大家能大声朗读吗?

(不行，因为会惊吓了蜻蜓的飞行，小鱼的好梦。应该用轻柔的语调来朗读)

4．第四自然段是“我”的想象，课文中的“自己仿佛”后面就是想象的内容，什

么叫“仿佛”?

(“仿佛”是“似乎、好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思)

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话：“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么

样?”这样想句子就容易正确了。

(通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同同桌的同学相互对讲，然后集体

交流)

6．指导背诵。

7．想象训练：如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么?

(1)会看到一池荷花亭亭玉立、冰清玉洁，如仙女飘落人间。

(2)会听到风在惊叹，水在羡慕，鱼在惊奇„„

(3)会想到如果有画笔，会画下飘然欲仙的花，如果有琴，会弹奏一曲《风荷

颂》„„

第五自然段：

1．齐读最后一个自然段。

2．我怎么会忘记自己是在看荷花呢?

(因为荷花太美了，深深地吸引了我)1

三、总结

《荷花》一文描写了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱。

四、作业

1．背诵课文。

2．写自己最喜欢的花。

五、板书设计

4．珍珠泉

教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计珍珠泉

语文园地一

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。教学重点：

1、进行口语交际。

2、练习写作。

3、积累精彩词、句。教学安排:四课时

第一课时教学内容

进行口语交际。

教学目标：培养口语交际能力，增强保护环境的意识教学重点：

1、进行口语交际。

教学过程：

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时教学内容：

练习习作教学目标：

写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作教学过程：

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时教学内容：

修改习作

教学目标：练习修改习作

教学过程：

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时教学内容：我的发现、日积月累教学目标：

1、用意思相反的字组词。

2、读精彩的词语。教学过程：

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

5、翠鸟

教学目标

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课时安排：2 课时

第一课时教学目标

1、掌握生字词。

2、了解课文内容。

3、学习课文第一段。教学过程

一、形象感知，导入新课。

认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时教学目标

1、学习课文第二至五段。

2、体会作者的词的准确、生动。

3、朗读、背诵课文。教学过程

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

6.燕子专列

教学目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点：了解课文内容，体会人物思想感情。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：2课时

第一课时教学目标

1、学会本课生字，会识11个二类字。

2、了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。教学过程

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?„„

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时教学目标

1、理解课文内容，明确课文写作目的。

2、抓住文中的语言文字，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

7.一个小村庄的故事

教学目标：

1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学课时：2课时

第一课时

教学目标：1、2、3、学会本课生字，理解词语。培养学生理解词语的能力。了解课文内容。

教学重点：学会本课生字，理解词语教学过程：

一、揭示课题，明确学习目标 1．出示课题：一个小村庄的故事

2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（châ）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

三、检查预习

1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3．完整地齐读课文。

四、指导写字 1．认读要写的字。

2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3．各自抄写一遍。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解小村庄消失的原因，教育学生要从小爱护家园，保护环境，为后人造福。

3、教学重点：有感情地朗读课文。教学过程：

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流 1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2．同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文 1．学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2．学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3．学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户*着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？ ②“什么都没有了──所有*斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理

1．读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。板书设计 7．一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？

小村庄清新甜润的空气

８、路旁的橡树

教学目标：

1．理解课文，树立环境保护意识。

2．认识本课3个生字、理解课文内容。

3．朗读课文。教学重点：

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学时间一课时教具准备

挂图教学过程

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段？

3、有什么不懂吗？

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

四、作业：

1、学生自由读课文

2、摘抄好词好句到阅读笔记本上。

语文园地二教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。教学重点：

进行语言文字训练，积累好词佳句。教学难点：

指导写作教学安排:四课时

第一课时教学内容：口语交际教学目标：

1、完成口语交际训练，为孩子树立环保观念。

2、对学生进行综合能力的训练。教学过程：

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时教学内容：习作教学目标：

指导习作，训练学生整理材料的习惯和能力。教学重点：训练学生整理材料的习惯和能力

教学过程：

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时教学内容：评议、修改作文教学目标：

评议、修改作文，提高学生欣赏|评议，修改作文的能力。

教学重点：

教学过程：

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时教学内容：我的发现、日积月累教学目标：

1、进行语言文字训练，积累好词佳句。

2、对学生进行综合能力的训练。教学过程：

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

9、寓言二则

一、教学要求：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点：理解两则寓言的寓意。

三、教学难点：理解两则寓言的寓意。

四、教学时间：2课时

第一课时教学内容：学习《亡羊补牢》教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈

感想。教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

4、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

6、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第二课时

教学内容：学习《南辕北辙》教学目标：

1、认识本课生字，注意多音字的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解《南辕北辙》的故事的内容。教学过程：

一、齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊弓之鸟惊

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。教学重点：理解寓意。教学时间：1课时教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭„射‟下大雁”的原因呢？

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

3、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

4、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——

（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书：

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一„„就„„拼命）

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢„„

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢„„

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响„„

（出示板书：判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。

④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计：

10．惊弓之鸟

不用箭

观察

分析

判断更羸—————┐

| “射”

| 下

↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣

∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

11、画杨桃

教学目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学重点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学时间：二课时

第一课时教学内容：识字、写字教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学生自学生字、词。教学过程：

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时教学内容：理解课文教学目标：

1、理解课文内容，培养学生细心观察的能力。

2、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话。教学过程：

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计：

11、画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

12、想别人没想到的教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学时间：一课时教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

板书设计：

12、别人没有想到的大徒弟——用细笔画满二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一只骆驼——师傅满意（创新、独特）

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重点：

口语交际；

教学难点：介绍自己。

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学安排：四课时

第一课时教学内容：口语交际教学目标：

1、进行口语交际。

2、掌握反问句。教学过程：

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时教学内容：习作教学目标：

写作：向别人介绍自己。教学过程：

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。

第三课时教学内容：修改习作

教学目标：继续完成写作。教学过程：

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时教学内容：我的发现、日积月累、成语故事教学目标：

1、积累优美的句子。

2、阅读短文。教学过程：

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

13、和时间赛跑

一、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重点：

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

三、教学难点：

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

四、教学时间：两课时

第一课时教学内容：识字教学目标：

1、学会生字、新词。

2、有感情朗读课文，初步把握文章的主要内容。教学过程：

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？*老师吗？对，得*我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时教学内容：学习课文教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

2、理解重点词句的意思。教学重点：理解重点词句的意思。教学过程：

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

14、检阅

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。课时安排：2课时

第一课时教学内容：识字、初读课文教学目标：

1、认识本课生字词。

2、联系课文，理解词意。

3、教学重点：认识本课生字词。教学过程：

出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

b．全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?