《涉江采芙蓉》教案_涉江采芙蓉教案原创

2020-02-27 教案模板下载本文

《涉江采芙蓉》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“涉江采芙蓉教案原创”。

涉江采芙蓉

教学目的：

1、了解古诗十九首的有关文学常识。

2、运用想象和联想能力描摹诗歌画面。

3、学习诗歌的艺术手法，感受其思想内涵。

4、理解诗歌主题的多样性。教学重点：

1、运用想象和联想能力描摹诗歌画面。

2、学习诗歌的艺术手法，感受其思想内涵。教学难点：

理解诗歌主题的多样性。教学工具

多媒体

课件

相关资料教学课时 1课时教学过程

一、情境导入。

播放王维《相思》诗配乐，由古人采花折柳赠亲朋表达情意导入。（板书课题）

二、检查预习成果。

1、让学生介绍有关《古诗十九首》的文学知识。

2、简介萧统及《文选》。

3、检测字音字形及课下注解。

三、整体感知。

1、听录音，初步感知。

2、教师作诵读提示（诗歌节奏：二三式，注意情感），让学生朗读全诗，再次感知。

四、诗歌赏析。

（一）读完这首诗，你认为它美吗？如果美，美在哪里？请用自己的语言来描绘。

（提示：可从诗中的意象入手，展开你的想象能力，构造其画面。）

让学生思考，先写在本子上，再发言。

教师补充、明确：

1、画面一:采莲图。

意象：芙蓉、兰泽、芳草。

画面：夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动。采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中„„面对如此美好快乐的情景,我不觉发出一声叹息:娇美的荷花送给谁呢?只因我思念的人在很远的地方。

2、画面二:望乡图。

意象：旧乡、长路。

画面：那身在“远道”的人,望着故乡的方向,内心很怅然、痛苦,此刻展现在眼间的，无非是漫漫不尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云。

(二)思考

你认为这首诗表达了一种什么情感？

明确：

1、游子思乡怀人。

2、思妇怀远。

五、合作探究

（学生四人一组，讨论交流，然后选派代表回答，其他组员可以补充）

1、这首诗中主要的意象是什么？它为全诗营造了一种什么样的意境？

教师明确：“芙蓉”是主要意象，“芙蓉”即荷花，荷花给人以清幽、高洁的感觉。首句“涉江采芙蓉”营造了一种清幽、高洁的意境,同时也体现了主人公所表达的感情的美好和纯洁。

(注：芙蓉即荷花，“荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖”，它给人以清幽，高洁之感，它代表的是美好和纯洁,常和人美好的品质联系在一起,在屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的人格、品质。)

2、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子，当然，还有人认为二者皆有，你是怎么看的？(可以结合当时的背景思考)

教师适时点拨、明确：看法一：游子思乡怀人。

“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。(属于实写)抒情主人公还是男子,但前四句是他想象家乡的女子在采莲,并思念他的情景,后四句则是他自己“还顾望旧乡”,故前面虚写,后面实写。(虚实结合、想象对方的写法)看法二：思妇怀远。

“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照这样看，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，想把采摘的芳草寄给“所思”的男子；同时她想象着那位“所思”的男子此时也在“还顾望旧乡”,思念着她,故前四句是实写,后四句是虚写。(虚实结合、想象对方的写法)看法三：二者皆有。

“一种相思，两处闲愁”，游子与思妇虽然天各一方，但是因深爱对方而苦苦思念的心意是相通的。由此可见，此诗的抒情主人公既有游子，也有思妇。

六、拓张延伸。

庭中有奇树

庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

（学生思考、回答，教师明确）

1、本首诗所表达的感情是（思乡怀亲）。

2、这首诗是怎样表达这种情感的？

明确：通过折奇树花枝赠给“所思” 之人，表达对所思之人的珍惜之情和无法寄出时的痛苦心情。