金子教案_金子正式教案
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《金子》教案（第二课时）
教学目标：
品读关键词句，悟出想要获得财富或成功必须付出努力的道理。教学重点：品读课文，体会“全部精力”中所倾注的心血及彼得身上具有的精神。教学难点：从彼得看似矛盾的两句话中，体会“真金”的含义。教学设施：课件
一、故事起因
1、提问：小朋友们，上节课我们学习了《金子》这篇课文，我们知道金子是非常贵重的金属，金子就意味着——财富，所以许多人想到萨文河畔去做什么？他们的心中都有一个共同的梦想——一夜暴富。
2、他们的梦想实现了吗？生读第一小节，回答理解“一无所获”“扫兴离去”。
3、这样的结果你想到了吗？你是怎么知道的？课文第一小节也有所暗示，仔细读第1小节。
4、我们的同学都比较理智，发现了其中的不可靠性和偶然性。然而淘金者们缺乏理智，一味盲从，人数之多来势之猛！第一自然段用了一个词语——蜂拥而至。
5、那么多人怀揣着发财的梦想，兴致勃勃，蜂拥而至，在萨文河畔，掀起了一场轰轰烈烈的淘金热潮。结果却是两手空空，失望而归，心情可想而知是“扫兴透顶”，你能把淘金者贪婪、急迫和失望的心情读出来吗？
二、故事发展
过渡：既然没有找到金子，想通过淘金致富的梦想破灭了，淘金的闹剧也该收场了。课文本该到此结束。然而，出示第七自然段。引读。
1、在所有淘金者中，彼得为什么是唯一实现梦想获得财富的人？他与其他淘金者有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，然后同桌讨论。
生：其他的人一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空
师：你从哪句话看出彼得不甘心？细读第二段，交流。
……
……
师：他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其他淘金者相比，彼得具有什么精神？
……
……
2、师：正因为彼得坚持不懈没有离去，才有了以后的成功，可是至此，彼得没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4-6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。生：“天上……彼得若有所悟”。师：彼得由什么悟到什么？再读 生：悟到……
……
……
师：这可是一个大发现！彼得成功的原因是—— 生：他善于发现、观察
善于思考
善于抓住机会
……
师：是啊，土地里没有金子，却十分肥沃，可以培育出花朵来。从中我们可以看出他不但是个勤劳的人，还是一个富有智慧的有心人。
3、师：孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出全部精力。请同学们展开想象的翅膀。描述其中的一个情境。板书：全部精力，娇嫩的花苗上有虫子了，彼得
……； 骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得……；
花苗正在成长，可眼看狂风暴雨就要袭来，彼得……； 野草和花争夺养分了，彼得……；
（同桌练说巡视指导，指名7-10人）
师：彼得为了培育花苗，付出了自己的全部精力。他这一干就是五年哪！原来坑坑洼洼的土地上已是姹紫嫣红啦！让我们一起欣赏欣赏。师：多么美丽的画面啊！是谁给我们带来了如此美丽的视觉享受？让我们一齐读课文的3-6自然段，重温他那不平凡的经历。
师：望着那满山遍野、姹紫嫣红的鲜花，彼得百感交集，他不无骄傲地对人说“……
”骄傲是“自豪”的意思，“不无骄傲”是非常骄傲，非常自豪的意思。让我们一起来分享彼得的骄傲。读最后一段。
三、设置冲突，点击“真金”。
师：彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？
出示第四自然段“这里没找到金子，彼得若有所悟”彼得自己也承认没有找到金子。
再出示第七自然段，他说他是唯一找到真金的人。
同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请你再读课文，说说“金子”和“真金”有什么不同？（指名3-5人回答）] 师：对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。
彼得最终找到的“真金”应该是—— 生：…… …… …… …… ……
师：对于彼得而言，“真金”是那漫山遍野、姹紫嫣红的鲜花;“真金”是遇到挫折仍坚持不懈的执着，“真金”是遇到问题能冷静思考的智慧，“真金”是脚踏实地辛勤劳动换来的财富。
同学们，让我们一起郑重地把这个年轻人的名字写在黑板上，同时也写入你的脑海中，愿彼得弗雷特寻找到的“真金”伴我们同学梦想成真！
四、出示作业：彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把 自己的想法写下来，也可借用格言或故事的形式来表达。
五、板书：
彼得弗雷特
22、金子
坚持不懈 梦想 ―――――→实现
不轻易放弃 全部精力
认真 真金
诚实辛勤的劳动
仔细
……
……
执教：
陶小芳（南兴小学）
2007-11-21
反思：
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，我创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？” “彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’” “‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？” “金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。” “‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。” “对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。” “是财富。”
“是拥有财富的梦想。” “是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？” 这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。” “你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段” “‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？” “埋头苦干的精神。” “吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！” “是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨„„彼得若有所悟„„” “彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。” “‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？” “善于观察、发现！” “他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。” „„
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟„„而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力„„挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
