光的直线传播教案_光的直线传播的教案
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《光的直线传播》教案
授课人：李立清
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源。（2）理解光的直线传播及其应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c310m/s。
2、过程与方法
通过“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
8二、教学重点
光的直线传播
三、教学难点
利用光的直线传播的知识，解析生活中的相关现象。
四、教学用具
激光笔、香、火柴、烧杯、玻璃砖、果冻、饮料、水、五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
教师关掉教室内的灯，然后说：老师刚才在给各组分发器材时，不小心手上的戒指掉地上了，没来得及找，请同学们帮老师找一下课前掉在地上的一枚戒指。
学生都忙着在地上找。但谁也没找到。师：大家有什么困难？ 生：太黑了。
师：那你现在想要什么？ 生：电灯。师：没电。生：手电筒也行。
生：蜡烛也行。
师：蜡烛、电灯、手电筒都给我们带来了什么？ 生：光。
师：通过刚才这件事，可以体会到：光对我们太重要了。
师：从这节课开始，我们通过物理来更多的了解光现象。这节课我们先来学习第一节。
（二）出示学习目标，学生自主学习。
1、学习目标：
（1）生活中有哪些物体能够发光？他们统称什么？
（2）哪些物质能传播光？举例说明。（3）光传播的路径是什么样的？举例说明。（4）光的传播速度是多少？
（三）展示自学成果
1、学生展示第一部分内容
教师通过“八月十五的月亮很亮，它是光源吗？”“人的眼睛是光源吗？”这两个问题，使学生透彻认识光源的定义是：自身能够发光的物体。
教师出示一些光源，由学生来分类。
例如“太阳、电灯、霓虹灯、手电筒、萤火虫、水母、蜡烛。” 从而使学生认识到光源有人造光源和天然光源两类。
2、学生展示第二部分内容
通过学生的展示，使学生认识到空气、水、玻璃都能传播光。教师进一步提问：果冻能传播光吗？真空能传播光吗？ 学生实验，得出结论：能。
通过这一部分内容的学习，使学生认识到：透明固体、水、空气、真空都能传播光。
3、学生展示第三部分内容
学生先举例说明光是沿直线传播的。然后通过实验来体验光在空气、水、透明固体中都是沿直线传播的。
然后教师让学生通过实验来认识光在同种均匀介质中沿直线传播。
4、学生展示第四部分内容
学生通过阅读，认识到光在空气和真空中的传播速度是c310m/s。2
（四）课堂小结
本节课我们主要围绕光的来源和光的传播两方面来学习光。
（五）课堂拓展
光的直线传播在生活中有哪些现象和应用？
学生讨论交流。教师根据学生的课堂情况，可以通过实验，启发学生，使学生认识到，影子的形成、手影游戏、工程上通过激光来引导掘进方向、小孔成像都是光沿直线传播形成的。
（六）课堂检测
1、下列都是光源的一组是（）
A．太阳和烛焰
B．月亮和太阳
C．烛焰和明亮的镜子
D．电池和萤火虫
2、光在真空中的传播速度为___________，光在其它介质中的传播速度比真空中的传播速度都_________。（选填“大”或“小”）
3、下雨天气，我们先看到闪电，后听到雷声，这是因为________________。
4、位于我县新城中心的人民公园，湖畔垂柳成萌,从物理学的角度看，“垂柳成荫”是由于光的_____________形成的5、夜晚走路的人经过一盏路灯时，灯光照射到人形成影子，此人走过路灯的过程中，其影子的长度变化情况是：（）A．先变短，后变长
B．逐渐变长 C．先变长，后变短
D．逐渐变短 板书设计：
一、光源
1、定义：自身能够发光的物体，叫光源。
2、分类：天然光源和人造光源。
二、光的传播
1、光能在空气、水、透明固体和真空中传播。
2、光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线——用带箭头的直线表示光的传播路径。（实际并不存在）
4、光在真空和空气中传播的速度是c3108m/s。
