种群的特征(教案)_种群的特征的教案

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《种群的特征》教案

第1课时

恩施市一中 王爱民

【教学目标】

知识方面：

1.识记种群的概念和种群密度的概念。2.掌握调查种群密度的方法。

能力方面：

尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。情感态度、价值观方面：

通过对种群密度的模拟调查活动，增强学生对自然的热爱。【教学重点】

调查种群密度的方法。【教学难点】

样方的选择和确定。【教学方法】

以学生自主活动和展示为主，教师引导归纳为辅 【教学课时】

1课时

【教学过程】

（导入新课）师：阅读课件上的一则小故事，思考说明了什么问题？ 生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。

师：看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。今天我们先来看同种生物组成的集体——种群。

问：研究种群到底要研究什么呢？

学生看课件上的图片，教师引导归纳：种群研究的核心是：种群的数量变化规律。过渡：种群的数量变化又是与种群的特征分不开的，因此，今天我们就来学习——种群的特征。

课件展示学习目标。

课前大家已经进行了自主学习，下面请大家来回答两个问题：

1． 什么是种群？（生活在一定区域的同种生物的所有个体称为种群。）

2． 什么是种群密度？（在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。）

学生回答，教师给予点评。

过渡：下面就在大家自主学习的基础上，我们来一起探究解决几个问题。课件展示：合作探究一：如何调查一片草地中蒲公英的种群密度？

教师安排学生活动：请同学们以小组为单位利用自己手中的模拟草地，调查草地中蒲公英的种群密度。并完成导学案中探究一的三个任务。

1．请简述你们小组的调查方法及过程并在表格中记下你们小组调查的结果。

2．在你们小组的调查过程中，你们觉得有哪些是要注意的呢？（请从以下几个方面分析）

①样方的位置：哪都可以，但一定要随机取样。常用的取样方法：五点取样（适用于正方形的调查区域）、等距取样（适用于长条形的调查区域）。

②样方的大小：样方的大小要适中，植物的大小不同，样方面积也应不同，一般高大的乔222木100cm，灌木16 cm，草本1 cm。

③样方的多少：样方越多越接近真实值，但取样太多，会耗费太多的精力和时间；取样太少，误差又会比较大。所以要根据实际情况选择一定数量的样方即可。

④计数的原则：计数所有的个体；遇到边缘时，一般只对样方左边、上边及顶角计数，即：计上不计下，计左不计右。

下图中圆圈表示蒲公英，请将应该计数的圆圈涂黑

3．不同的小组得到的结果不同的原因是什么？你觉得实地调查与我们刚才进行的模拟调查有什么异同？

不同小组结果不同的原因是：取样的方法、取样的位置、样方的随机性、样方的多少、样方的大小等的不同。

实地调查与我们刚才进行的模拟调查的不同：实地调查中调查对象的分布往往不是随机的；调查区域往往不是规则的；调查对象与其他物体区分没那么明显；有许多因素会干扰和影响调查的准确性等。

学生分小组活动，教师进行适当的指导。

活动结束，部分小组的代表上台展示他们完成的情况。其他小组可以补充或质疑。教师适时进行解疑和点评。

适时检测：课件展示题目，学生完成。

过渡：大家刚才用样方法调查了模拟草地中蒲公英的种群密度，那么，是不是所有的生物我们能用这种方法进行调查呢？

学生回答：不是，它只适用于植物或者活动能力弱、范围较小的动物。课件展示探究二：如何调查一个岛上绵羊的种群密度？ 学生以小组为单位完成导学案上探究二的内容。方法： 标志重捕法

设某种群的总数为N，第一次捕获标记的个体为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m，则 : N=__M n/_m_____ 公式成立条件：_标记个体__与_未标记个体__在重捕时被捕的概率相等，在调查期内没有新的_迁入__和_迁出__，没有_出生_和_死亡_。标记要求：

② 记不能过于 过分醒目；

②标记物和标记方法必须 对其正常生命活动及其行为不会产生任何干扰； ③标记符号必须能够 维持一段时间，至少在调查研究期间不能消失。请一个小组上台展示，其他小组的同学补充或质疑。教师补充并点评。

适时检测：课件展示题目，学生完成。课堂小结：

反馈练习：导学案上的巩固练习。

教学反思：

本节课让学生在应用导学案自主学习的基础上，引导学生自己去动手活动和开放式的探究，解决更高层次的问题，能充分调动学生的积极性，使学生能主动参与到课堂教学中来，很好地发挥了学生的主体性，对学生来说，充分体现了“我的课堂，我做主”。但在本节课中，对于不同层次的学生的不同教学方法我没有能够全面地发掘，导致部分学生可能没有照顾到；设问的技巧性也尚待进一步探讨；课堂的结构和时间的把握也有待进一步合理化。