古诗鉴赏专题复习教案_诗歌鉴赏专题复习教案
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古诗鉴赏专题复习教案（详）
复习目的1、捕捉诗人感情，体会诗歌意境，培养初步的鉴赏能力
2、培养学生灵活运用已有知识解决实际问题的能力
复习重点
捕捉感情，体会意境
复习过程
一、导入复习
老师：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有各自的特点，春的和煦，夏的热烈，秋的清爽，冬的沉静。在这四季中，我独爱秋季，现在恰是秋季，同学们能想出关于秋的古诗吗？
学生回答。老师根据具体情形导入复习。
二、出示目标
近几年来，有关古诗的考查已经成为各地市中考热点，所占分值也呈增加趋
势。我市古诗鉴赏试题以往出现在“积累与运用”部分，仅占2分，今年就作为独立的题型出现，分数一下子增加到5分。我们完全有必要关注这一变化，在平时的教学中熟悉古诗鉴赏题型，并有针对性地练习，才能有备无患，提高成绩。古诗鉴赏常见题型有：
2006年济宁市中考语文试题
明月夜留别
李冶
离人无语月无声，明月有光人有情。
别后相思人似月，云间水上到曾城。
（1）.“离人无语月无声”这句诗勾勒出怎样的环境气氛?(3分)
（2）.这首诗表达了作者怎样的感情?(2)
2006年潍坊市中考语文试题
绝句两首（其二）
杜甫
江碧鸟愈白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
问题：作者在诗中表达了一种什么样的情怀（感）？
那么我们应该怎样解答上种类型的问题，这就需要我们
1、捕捉诗人感情，体会诗歌意境，培养初步的鉴赏能力
2、培养我们灵活运用已有知识解决实际问题的能力
三、重点训练
1、出示《天净沙•秋思》
天净沙•秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
老师：这是我们学过的七年级上册中的元代马致远的一首著名的小令。我们班谁的朗读水平最高？请这位同学有感情地给大家朗读一遍把自己的才华展示给大家好不好。
老师适当鼓励：这位同学读的非常棒，读音准确，声音洪亮，同学们掌声鼓励！从他的朗读中，你听出了什么感情？
思考问题，举手回答。
板书表示感情的词语。
老师：这样的一种感情产生于怎样的一种特定的环境中呢？
同学们四人一组探讨，交流合作，集思广益，找一个同学作为你们小组的代表作答，一定要积极发言喔，这可代表着你们小组的整体形象。同学们抓紧时间讨论，看那一小组做得最好！
学生回答，教师肯定，刚才那个同学很勇敢，谁还敢挑战他？
老师小结：这首小令浓缩了作者在特定环境中的特定感情，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，是一首游子怀乡思家的伤感之作。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”，为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面，我们由此仿佛看到古老的驿道上徐徐走来
一匹瘦马，风尘仆仆，一身的疲惫和困顿，马上的断肠人——一个浪迹天涯的游
子正望着不远处黯然神伤。一株苍老的树上静静缠绕着枯藤，归巢的乌鸦在暮色
中呀呀的叫着，一条小河逶迤流过，河上小桥那边，炊烟袅袅。这时，西边的天幕上，残阳如血。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉。与这位漂泊异乡的游子的黯然的情感协调一致，这就是诗的意境。
板书：意境
老师归结解题方法：“断肠人在天涯”揭示了全诗的文眼，浓重的乡愁。从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
2、接下来，我们再看下面这首诗，并处理相关问题
出示《秋词》
秋 词（刘禹锡）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
老师：这是八年级上册附录部分课外古诗词背诵中的篇目，学生分组朗读。
出示问题：这是一首抒发议论的即兴诗，作者在被贬郎州后写的。诗篇1翻悲秋成案，谱成一曲高亢的秋歌。请简要评析诗中所表现出来的思想感情。
学生积极思索，大胆回答。
表现自己虽然被贬，但又不甘低沉，昂扬向上的乐观态度和高远志节。
老师板书表达感情的词语。
3、老师：同学们再想一想，你是从诗的什么地方捕捉到诗人的感情的。具
体说一说。
学生分组探讨，代表作答。
老师：同学们讨论的非常认真，很快就学会了交流与合作，团队意识强。我们班真是个优秀的班集体。回答的非常好。
老师：针对这首诗，我们可以从关键词语上着手。作者选用准确鲜明的词
“胜、排、引”等，使意境深远，充分表现出作者赞扬秋天的美好，高昂的进取精神，昂扬向上的乐观态度。
通过以上两首诗的分析，我们就会明白在解答有关诗人感情，诗歌意境等问题时，应该掌握以下解题方法，从以下方面入手：
（1）从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品位赏析作答。
（2）从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
四、梳理总结
前面我们复习的这两首诗歌，都和“秋”相关，但风格各异，作者的思想
感情基调更截然不同。这就要求我们在捕捉作者感情时既要掌握一定的解题方法，更要结合具体诗篇灵活处理，情由境生，情随境动，要做到感情和意境的协调一致。
五、拓展运用
学生做练习
1、七年级上册附录部分课外古诗词背诵中的篇目《夜雨寄北》
夜雨寄北（李商隐）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
诗人在巴山夜雨时是什么样的心绪？这种心绪是怎样表达出来的？
学生探讨作答。
孤寂之感思乡之情（凄凉愁思）。是通过描写当时所处的环境，想象
未来夫妻西窗剪烛夜话的欢乐情景做反衬，又用重复“巴山夜雨”来表达这种心
情。
老师：同学请坐，大家还有不同意见吗？
此诗从关键词语上着手，抓住诗句中的“巴山夜雨”往复对照，即巴山——西窗——巴山，抒发了盼望北归团聚、共诉别情的美好心愿。
2、真题零距离接触，这是今年我市中考语文试题中的古诗阅读，同学们请看
明月夜留别
李冶
离人无语月无声，明月有光人有情。
别后相思人似月，云间水上到曾城。
（1）.“离人无语月无声”这句诗勾勒出怎样的环境气氛?(3分)
（2）.这首诗表达了作者怎样的感情?(2分)
学生大声朗读，思考问题。
分组探讨，回答。
此诗应从关键词语上着手，抓住诗句中的“无语”“无声”可见环境之宁静，“离人”“情”“相思”可知抒发的是离别相思之情。
答案：勾勒出宁静甚至冷寂的气氛(以此渲染离别的环境)。
答案：表达了作者离别相思之情。
