桥教案张磊_桥教案免费
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《桥》第二课时教学设计
【教学目标】
知识技能：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
过程方法：学生经历理解课文内容、品味语言、积淀情感的过程，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神，借助感情朗读提升语感，体会课文在表达上的特点。情感态度：感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学准备】CAI课件、关于山洪爆发的视频 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、深情导入：同学们，上节课我们一起初读了《桥》这篇课文，谁还记得课文讲了一个怎样的故事？
2、面对突如其来的洪水，老汉做出了人生最重要的抉择，那么，你认为这是一个怎样的老汉呢？
二、精读品味，感悟形象
1、提出问题，自读自悟
通过上节课的学习，同学们的感受可真不少！你又是从课文的那些地方体会到老汉的这些形象的呢？下面，就让我们再次认真默读课文，结合文中的重点词句加以理解和感受，还可以把你的感受写在旁边。
（提示：文中有多处描写洪水的句子，大家在感悟老汉形象的时候能够结合这些句子相信你的感受会更深。）
2、小组内讨论交流。
3、全班交流
师：同学们自学时认真，讨论时热烈，相信你们的读文感悟一定很多。谁先还谈谈？
（1）研读7——13自然段，体会沉着镇定、临危不惧的老汉 A 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
预设：“他像一座山”
生：（联系实际）我们平时看到的山高大巍峨，而此时老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，可以看出他像山一样的沉着、稳重。
生：（联系上下文对比）洪水到来之际，人们都在乱哄哄地逃生，而老汉却镇定地站在没膝盖的洪水中，像山一样一动不动，可以看出沉着冷静、一点都不害怕。
师：（点拨）你真聪明！能联系上下文通过对比，体会老汉的形象，真了不起！
师：除了老汉的外在的形象像一座山，谁还有不同的感受？ 生：联系上文我知道老汉受到人们的拥戴，在人们心中有威信，危难时刻他是人们获得希望的靠山。
教师可适时引导：“拥戴”是什么意思？你能联系实际想象一下老汉为什么会得到人们的拥戴吗？你还从哪看出老汉受到人们的“拥戴”？
（人们停住脚步，望着老汉）
师：（小结）大家看，一个形象的比喻，就让我们真实得感受到在洪水面前，老汉屹立如山，威严如山，是人们获得生存希望的主心骨、靠山。
师指导有感情朗读：来，读出老汉在你心目中的形象！师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。
B 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：（引导）你发现老汉的喊话有什么特点？从中有什么体会？ 预设：（语言）
生：时间紧迫，语言简短。
生：指挥有方，提醒惊慌失措的人们，桥太窄，只有不拥挤，排成一队，才能快速过桥，减少伤亡。
生：从“党员排在后面”可以看出老汉是个称职的党支部书记，关键时刻，他把生的希望人给群众，死的危险留给党员。
师：在你的心目中共产党员是什么形象？
师指导朗读：读出你对党员的热爱和钦佩！预设：（标点）三个感叹号 生：形式的紧急，老汉内心的着急
生：语气坚定、果断，不可改变，不可违抗。生：体现出对群众的热爱。
师：（小结）标点符号就像无声的语言，让我们对老汉的认识更深刻。指导感情朗读。
师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。
（2）研读14——16自然段，体会大公无私、不徇私情、舍己为人的老汉
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（相机出示课件字幕）
预设：结合下文我们知道小伙子正是老汉的儿子，在危难时刻老汉把小伙子从队伍里揪出来，可见老汉大公无私、不徇私情。
师：我们看，老汉此时的动作是（“冲”“揪”“吼”），神情是（“凶得像豹子”）。结合课文插图，你能读懂老汉的心情吗？
生：老汉看到作为党员的儿子贪生怕死，挤在逃亡的人群中很生气，所以“吼”“ 凶得像只豹子”。
生：老汉也很着急，如果党员们都像他的儿子一样，不排在队伍的后面，而是和逃生的村民一起拥挤，很肯可能秩序混乱，影响撤
离的速度，还可能有人会掉进水里。
师：危急时刻，老汉又气又急，发怒地揪出了儿子。他再一次把生的希望让给了群众，把死的危险留给了自己和儿子，这种坚持原则、不徇私情的精神真是令人敬佩！好，读出你的感受！
（3）研读18——23自然段，体会老汉的爱子深情，加深对不徇私情的理解
师：（过渡）危在旦夕的关键时刻，老汉把自己的亲生儿子从队伍里揪出来，难道他真的不爱自己的儿子吗？
（不是）你是从哪看出来的？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师引导学生联系当时的险情来理解，（出示课件字幕）： 生：木桥即将断裂、洪水即将吞没父子二人，情况十分危急。他把儿子推上木桥，又一次把生的希望让给了儿子，死的危险留给了自己，这就是他的爱子深情啊！
指导有感情朗读。
对比两次“吼”的不同，加深对老汉的认识。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：在课文中，前后两次出现“老汉吼道”，请同学们对比读一读，相信你的感受会更深刻？
预设：
生：第一次“吼”，是生气，揪出儿子让他排到后面去，我们看到的是老汉不徇私情的一面。
生：第二次“吼”，是着急，用力把儿子推上木桥，让他活下去，我们看到的是老汉对儿子的疼爱。
预设：
生：看到本来可以逃生的儿子，被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，要喊出对儿子的叮咛、歉意、无悔，可见老汉疼爱儿子。
师:老汉想喊却没喊出来，就被一个浪头吞没了。我们帮他喊出来吧！
小结：两次“吼”，不但吼出了老汉对儿子深深的爱，更吼出了老汉的不徇私情。
（4）体会环境描写
生：我还从文中感到情况越来越危急，老汉完全可以安全撤离，而老汉却丝毫没有要走的意思，体会到老汉舍己为人。
师：你能具体说说吗？
师：能！当“水没腿深”时他没有走；“水放肆地舔着人们的腰。”时，他也没有走；“桥开始发抖呻吟”时，他仍没有走；“水，爬上胸膛。”他还是没有走。他错过了一次次安全撤离的机会，真是舍己为人啊！
师：他结合了环境来讲，真不错！谁来把这几句话给大家读一读。
师：从他的读中，我们感受到情况的危急和老汉的舍己为人。师：这位临危不惧、沉着镇定的老汉把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。这种不徇私情、舍己为人的精神怎能
不叫我们感动呢？
（5）师：五天以后，洪水退了，村民们得救了，可那位沉着镇定、不徇私情、舍己为人的老汉和他的儿子却永远和他们的亲人分离了。（师配乐朗读后四个自然段。）
假如你就是搀扶老太太的那个人，会对她说些什么呢？
三、总结升华，探究课题
师：故事读完了，留给大家印象最深的是老汉的伟大形象，但课文为什么以“桥”命题呢？
预设：
生：因为文中那座窄窄的小木桥，挽救了一百多名村民的生命，是人们跨越死亡的生命桥。
生：老汉是用自己的生命、血肉之躯筑起了这座生命桥。生：这是一座永垂不朽的精神桥梁，它凝聚着老汉沉着镇定、不徇私情、舍己为人的高尚品质。
师：（补充）这座桥梁还是以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的心灵之桥。这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
下面就让我们怀着对老汉的崇敬之情，再次有感情的朗读全文，谁愿意读一读？
四、领悟写法，激发情感
师：这篇文章感人至深，除了内容之外，还因为作者在表达方法上独具匠心。请大家快速浏览全文，看看谁的发现最多？
预设：
1、设置悬念，前后照应
2、简短的句、段，渲染紧张的气氛
3、运用大量比喻、拟人等修辞方法
小结：正是作者在表达手法上别出心裁，才使整篇文章语言简练生动，极富韵味；情节跌宕起伏，扣人心弦。
五、拓展文本，升华主旨
小结：洪水无情，人间有爱。在这生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱。课下，你最想做些什么呢？
预设：
1、写一篇读后感。
2、搜集身边感人的故事，并把它写下来。
3、把这个故事讲给别人听。（……）
师：同学们的想法都很好，希望你们把这节课学到的知识运用到你的生活和学习中去。
