最新版语文一年级上教案_最新版一年级语文教案
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第三单元
【单元说明】
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生 字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学 时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。ɑi ei ui 【教学目标】
1.正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。【教学重点】
复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。【教学难点】
了解复韵母的标调规则。【教学课时】
2课时 【教学过程】
一、练习导入
1.拼一拼，读一读。
chái dài chuí bâi fãi gài guì
kuī nâi pāi pâi sāi shài shãi
shuì suì tài wāi wěi zãi zhuī
2.读一读，比一比。
bǎi-běi lái-lãi mǎi-měi wài-wâi
huī-hēi zàizuì guài-kuài guāi-shuāi
二、新授
1.ɑi、ei、ui 的发音方法。ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高，大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。
2.标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在，给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。
3.四声调顺口溜举例。
ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得近，ái、ái、ái 挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi 矮个子，ài、ài、ài 爱学习。
4.复韵母的标调规则儿歌。
ɑ o e，i u ü，声调按序标。小 i 有礼貌，标调就摘帽。i、u 在一起，声调往后标。
ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊，uí、uí、uí 违规啦，uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴，uì、uì、uì 喂饱了。
5.拼音节，读词语。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿
奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭 6.儿歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，tuō diào yī fu ɡài hǎo bâi
脱 掉 衣 服 盖 好 被，xiã zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 摆 整 齐，shuì jiào bú yînɡ mā mɑ pãi 睡 觉 不 用 妈 妈 陪。
【板书设计】
【教学反思】ɑo ou iu 【教学目标】
1.正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3 个生字。【教学重点】
复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。【教学难点】
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、声母与韵母 ɑo、1.过渡：同学们 ɑo、ou、iu 的四声学得真不错，这些带 ou、iu 相拼 这个教四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？
2.出示熟字“口、手、鸟、六、九”。
（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕 在识字单元中认识出示：口 kǒu kǒu 的汉字帮助学生准
（2）教师示范拼读，生跟着拼读。
总结：kǒu 是声母 k 和三声的复韵母 ou 一起拼出来的。点低了拼读的难度。（3）学生自己拼读，再齐读。
（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我 们加大难度，让声母宝宝和带调的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快来拼一拼吧。
（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。
（6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？
（7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。
3.过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？
出示“tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老 师拼读。
出示“鸟 niǎo”，学生尝试自己拼读。
【板书设计】
【教学反思】ie üe er
【教学目标】
1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuî yâ”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。4.认识“雪、儿”2 个生字。【教学重点】
复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。【教学难点】
er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、练习导入
1.拼一拼，读一读。
biē diã jiâ liâ miâ niē
qiã tiě xiě quâxuē xuâ
2.借助拼音读词语。
má quâ xiǎo xuã dà jiē
麻 雀 小 学 大 街
qiã zi xiě zì nǚ ãr yuâ lái yuâ hǎo
茄 子 写 字 女 儿 越 来 越 好
3.比一比，读一读。
ei 和 ie
wâi dào tiē huà bēi zi biē qì
味 道
贴 画
杯 子
憋 气
ie 和 üe
xiâ xie qiē cài xuã xí quē shǎo
谢 谢
切 菜
学 习
缺 少 4.认一认，读一读。
雪花 白雪 月儿 儿子
鸟儿
二、新授
1.er 的发音方法。
发 er 的音时要注意，e 表示舌头的位置，r 表示卷舌的动作。在发出 e 的同时，把舌头 卷起来对着硬腭，就发出了 er 的音。
2.字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，非要小 i 换大 y，整体认读 ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，非要大 y 走前头，擦掉眼泪 yue、yue、yue。
3.教学游戏。
游戏一：编儿歌。
目的：帮助学生认记 ie、üe、er 这 3 个韵母的音和形。准备：初读 3 个韵母。
方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ；一轮弯月，üe üe üe ；一只耳朵，er er er。” 游戏二：给音节找家。
目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。方法：（1）请学生自由拼读这些音节词。
（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！” 点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。
游戏三：转转盘。
目的：学习 üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。
方法：（1）围绕 üe，转动 j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。
（2）请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解 j、q、x 和
üe 相拼时 ü 上的两点也要省掉的拼写规则。【板书设计】
【教学反思】ɑn en in un ün 【教学目标】
1.正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准 音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
4.认识“草、家、是”3 个生字。【教学重点】
1、前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读。
2、声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。【教学难点】
前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。【教学过程】
一、学习整体认读音节 yin 和 yun
1.将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上，再出示卡片 yin、yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？
2.学生自行寻找。
3.当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体 的规律，引导学生认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读自己读出 3 个相对应音也是一样的。学生认读 yin、yun。
二、学习整体认读音节 yuɑn 每个整体认读音节 1.这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个 的由来和演变过程，音节是由哪些字母组成的？
指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟 整体认读了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。
2.用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。
三、复习巩固
1.借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。
2.做游戏。
（1）读音节，挂灯笼。
教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个
设计游戏低了学习环节，灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。
（2）读音节，送灯笼。
教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你的房间里。
【板书设计】
【教学反思】ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。
4.认识“车、羊、走、也”4 个生字。【教学重点】
后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。【教学难点】
后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整体认读音节 yinɡ 的教学
1.后鼻韵母的读音教学。
情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到 的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节 与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dēng）”的音节，是由 d 和 ēng 组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。
要想读准后鼻韵母，读准韵尾 nɡ 是关键。教师示范读，学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用前、后鼻韵母发音上鼻子哼，即可以发出nɡ 的音。然后让学生连续读 ɑng、的不同表现：eng、ing、ong 的四声，体会这几个后鼻韵母都带有ng
2.舌位不同。
前鼻音，舌尖顶住上齿这一韵尾的特点。龈，不松动、后缩；区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可后鼻音，舌头后部高以辅以一些形象可感的动作，让学生区分 n 和 nɡ 发音的隆起，舌根尽力后不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右缩，抵住软腭。手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖
3.口形不同。
发时，表示发前鼻音 n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的前鼻音，上下门齿相掌心时，表示发后鼻音 nɡ。让学生互相观察读时的口形： 对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得读 n 时，上下门齿是相对的，口形微开；读 nɡ 时，上下远一些，口形较开。门齿离得远一些，口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的4.音 色 不 同。
发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读，体会 n 和 nɡ 发前鼻音较尖细清亮，音的不同。后鼻音则浑厚响亮。教学时可以重点指导 ɑnɡ 的发音。先示范 ɑnɡ 的发音，让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发 ɑ，再读 nɡ，中 间不能断开。在学会 ɑnɡ 的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习 enɡ、inɡ、onɡ 的发音。enɡ 和 onɡ 发音容易混淆，教师可以编顺口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆 onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分。教师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游 戏情境，区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复巩固，解决前后鼻音区 分这一个难点。
5.后鼻韵母的字形教学。
后鼻韵母的字形教学，教师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵母进行字形比较，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音nɡ，比前鼻韵母多了一个 ɡ。onɡ 的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住形。
6.整体认读音节 yinɡ 的发音。
教学韵母 inɡ 应与认识整体认读音节 yinɡ 结合起来，可借助情境图中“婴”或“鹰” 的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节 yi、yin，让学生明白 inɡ 不能 自成音节，也要请大 y 来帮忙。
二、拼读教学
音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互 听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习，以达到准确拼读 的目的。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑnɡ 组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生 熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。如：
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读 ɡānɡ ɡānɡ。出示图片，借助常用词“光”，准确拼读 ɡuānɡ ɡuānɡ。出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读 kuānɡ kuānɡ、huánɡ huánɡ。借助做动作“扛”，准确拼读音节 kánɡ kánɡ。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节 shànɡ、fēnɡ、chïnɡ 的 拼读。
三、词语和儿歌教学
1.词语。
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这 3 个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引 导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。
2.儿歌。
儿歌《两只羊》的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，自己借助拼音完整地 朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实 在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻 韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么 不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。
四、识字教学
车 要紧密联系学生的日常生活进行教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读生字、巩固字形，如“马车、火车、火车头”。也可以通过讲 解字源演变帮助学生识记。
羊 这是一个象形字，可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程，帮助识 记字形。也可以提供不同的词语和句子语境帮助学生巩固识字，如“山羊、小羊、羊吃 草”。
走 引导学生在语境中巩固生字，如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走 了”。
也 给学生呈现多个含有“也”的句子，并引导学生说类似的句子，以复现生字，识 记字形。如，“他是小学生，我也是小学生。”“他会画画，他妹妹也会画画。”可以借此机 会大量复习前面学过的生字。
五、书写指导
本课要求在四线格中书写音节，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重 点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌，在抄写音节的时候正确 标调。
六、问题提示
★ 前鼻韵母 ɑn 和后鼻韵母 ɑnɡ 中的 ɑ 发音一样吗？
不完全一样，因为字母 ɑ 在韵母中有 3 种发音，ɑn 这个音中的 ɑ，发“［a］”的音，舌 尖要抵下齿；而 ɑnɡ 这个音中的 ɑ，发“［ɑ］”的音，舌尖要远离下齿背。教学时，教师要 多示范，让孩子观察口形，利用手势，掌握好这两个韵母的发音。【板书设计】
【教学反思】
语文园地三
【教学目标】
1、比较朗读音节，区别形近的韵母。
2、能正缺拼读音节词，选择自己秋游时想带的物品。
3、系统地复习声母、韵母和整体认读音节。
4、能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。
5、在大人的帮助下，借助拼音难度《小鸟念书》。【教学重点】
系统地复习声母、韵母和整体认读音节。【教学难点】
借助拼音难度《小鸟念书》。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、区分读音相近的音 节，读准音节。如两拼 音节和整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音。
二、能辨别ie 和ei、iu和ui 这两组形近的复韵 母，并正确地拼读这两 组复韵母和声母相拼的 音节。
三、正确拼读常用物 品的音节词。
拼音的复习要充分联系学生的生活，紧密结合学生熟悉的 事物，调动学生学习的积极性，体现拼音在实际生活中的实用价值。
1.可以让学生自主地拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注 意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组 音节的区别。
2.巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。也可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析，如： chãn 和 chãnɡ，jīnɡ 和 jīn，wánɡ mínɡ 和 huánɡ mǐn。
3.根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易 混淆的音节，供学生辨别、认读。
4.让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分 这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字 母的读音来辨别。
5.音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、轮读等形式进行拼读练习，教师可以提供相应的图片帮助 拼读。
6.教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生 回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带 哪些物品。
7.学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
8.指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以 让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。
9.也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带 什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养 初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。
四、复习拼音
1.读记声母表、韵母表
教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节表。和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。
2.能区分声母、韵母
让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否和整体认读音节。
3.知道自己的名字是有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母由哪些音节组成的，和韵母。能用拼音拼读自己的名字。
五、字词 句 运 用
1.复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2.引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这会读由“车”组 样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如成的7 个词语。会说与 3 组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽“车”有关的词语。“车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
3.让学生自由拼读音节，读音节词。
4.学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这 4 个字的正确拼读4 个音节笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔词。根据拼音写出学过的生字“口、日、目、3.提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先田”。
回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。
六、和大人一起读
学完拼音之后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。
一起阅读的乐趣。大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己 读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。
【单元教学反思】
第四单元
【单元说明】
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差 异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。秋天
【教学目标】
1.认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。【教学重点】
正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】
读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、朗读课文，读准字音
1.请学生朗读课题，圈出课题中的生字“ 秋 ”，识记 “秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑 娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自 由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
2.教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请 学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
3.出示需重点关注的词语，齐读：
一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字 凉了（le）黄了（le）叶子（zi）
4.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时 予以正确的范读，纠正错误。
（1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南 飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
“一”的不同读 音 是 朗 读 的 难 点，范读和读前提示给 予正强化。连词读是朗读的基础，也增强语感的前提。
二、对比说话，积累应用
1.出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？
（1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天 气、树叶）（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。（3）引导学生对比说话。
① 夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？（吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里„„）
② 秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇„„）。
（4）出示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的 变化。
（5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（）”。（6）引导学生学习生字“树、叶”。
教师出示，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生 发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有 关，初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的 字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和 “十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。（随机板书：一片片）
（3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。
（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘 落的树叶很多。3.师生配合读：
天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶 子（从树上落下来）。
发挥语言描述 的魅力，引导孩子展开合理想象，谜语诗的介入，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“ 一 片片”的意象。
4.请学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。
如 “秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小 虫躲起来了。”
5.引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。（1）齐读课文第一自然段。（2）板书引领，指导学生背诵。
（3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。
三、课堂小结
第二课时
一、复习巩固
1、学生开火车分句朗读课文。
2、出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。
3、学生尝试背诵课文。
二、指导书写
1、认识笔画“乛”，指导书写“了”。
（1）教师在黑板上范写“乛”，学生书空。
（2）学生观察“了”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下”的笔顺规则。
（3）学生描红，临写。
2、学生认真观察“了、子、人、大”4个生字，说说自己的发现。
3、学生先描红，然后自由练写。
4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
5、指名读生字，并分别给这四个字组词。
三、编写童话，升华情感
1、教师播放音乐，引导：让我们伴着优美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。
2、学生小组合作，共同编童话。
四、课堂小结
五、作业
背诵课文。
【板书设计】
1、秋天
树叶飘落
大雁南飞
【教学反思】小小的船
【教学目标】
1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
1.读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。2.想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，学习“船”字 学生都见过船，1.教师出示一组船的图片（客轮、货轮、小木船、军 但是对小木船的印 舰），让学生说说自己看到过的船，理解“船”的意思。象不深。用图片感
2.学生找一找哪一幅图是“小小的船”，再说说它有什么 知的形式，让学生特点。
3.一齐朗读课题“小小的船”。
二、朗读感受，学习生字
1.学生看着课文插图，听教师朗读课文，找一找插图中 “小小的船”在哪里。2.教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准 字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”。
3.学习生字“的”，请学生拼读音节，引导发现轻声，练 习朗读要求读得又轻又短。教师交替出示词语卡片“弯弯的月 儿”和“小小的船”，学生开火车读。
4.引导学生猜谜语学生字。猜字谜的学习
（1）教师出示顺口溜，请学生猜一猜。
形式比较有趣，富有“一横一框，一对小人藏中央”——两思维的挑战性。学生“一点一点大”——头 “土里出太阳”——里
（2）做动作，请学生猜一猜。
一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。——看 请一个同学双腿微微平开，站在门框中央。——闪
5.朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。
三、积累语言，模仿运用
1.教师出示词语。
船 小小的船 月儿 弯弯的月儿
请学生开双人火车朗读（一人读词一人读词组），体会它 们的不同。2.借助图片，让学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。3.说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖尖的”。4.朗读诗歌，边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会 看见什么。5.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语 “闪闪的星星、蓝蓝的天”。朗读词语，让学生观察星光闪烁 动画，配合小手张合，动作演示“闪闪的星星”，体会“闪闪 的星星”明亮又可爱，朗读词组“闪闪的星星、蓝蓝的天”。
四、课堂小结
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片，开火车认读。
2、引导学生回忆课文内容。
二、创设情境，合作学习
1、学习第一、二行。
（1）教师出示弯弯的月儿图，提问：这是什么？学生回答后，教师出示两头尖的小船图，再问：这是什么？
（2）要求学生画出课文描写“月儿”和“船儿”的词语。
（3）教师设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（4）指导朗读。
（5）引导想象：月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的？
（6）学生有感情地朗读第一、二行。
2、学习第三、四行。
（1）教师引导谈话。
（2）教师设疑：为什么用“闪闪的”“蓝蓝的”？
（3）指导朗读。
3、语言训练，感受夜空的美。学生发挥想象，交流汇报。
4、学生表演读。
三、感情朗读，展开想象
1、播放儿歌《小小的船》，学生欣赏。
2、讨论：“只看见„„”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
3、指导背诵课文。
四、课堂小结
教师小结。
五、作业
背诵课文
【板书设计】
2、小小的船
【板书设计】江南
【教学目标】
1.认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。
2、教师边引述边出示生字词卡片。
3、引导学生结合板书认识三点水这一偏旁。
4、学生学习“江”和“南”的读音。
5、组织学生齐读课题。
6、引导学生学习贴在图旁的生字词。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
4、认识“东、西、南、北”4个生字。
5、理解“田田”的意思
6、学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？由几句组成？
7、教师范读课文，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。
三、指导书写
1、认识笔画，指导书写“可、西”。
2、知道书写“东”。
3、组内评议，写的好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
第二课时
一、想象情境，读懂诗句
1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。老师总结： 眼前我们看到的就是一幅“ 莲叶何田田 ” “ 莲 叶 何 田 田 ”的美景。
2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香 的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着 快乐的心情读一读这句。
3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小 鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做 游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。4.聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。5.分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片。）2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
三、课堂小结
四、作业 背诵课文
【板书设计】
3、江南
人们采莲 鱼儿嬉戏
快乐
【教学反思】四季
【教学目标】
1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
认识折文等 3 个偏旁；会写“
四、是”等字。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、开门见山，导入新课
1、要求学生说说如何记住这四个字。
2、教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四季。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
（1）认识“草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”等事物。（2）学习“说、地、就”3个生字。
4、学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？
5、教师范读课文，学生边听边模仿读。
三、指导书写
1、师生交流：怎样把字写得更漂亮？
2、学生先描红，然后自由练写。
3、组内评议。
四、课堂小结
第二课时
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。
二、学习第二节。
1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2.引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5.指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。
三、学习第三、四节。
1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？ 2.学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3.合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。
2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”
4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点
1.出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2.标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
【板书设计】
4、四季
春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人顽皮
【教学反思】
口语交际、语文园地四
【教学目标】
1、通过口语交际“我们做朋友”，与他人聊天，培养乐于倾听、与他人交流的习惯。
2、发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”6个生字，会写“女”和“开”。
3、复习本单元的词语，会选择其中的词语进行说话训练。
4、通过作业本及做游戏的方士认识同学的名字。
5、能正确、流利、有感情地朗读、背诵珍惜时间的谚语。
6、和大人一起读故事，了解花生果是长在地下的，激发学生认识大自然的兴趣。【教学重点】
1、自主识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句和短文。【教学难点】 进行口语交际。【教学课时】 3课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
教师领读课题“我们做朋友”，学生跟读课题。
二、借助插图，明确要求
1、教师出示课文插图，学生认真观察，说一说自己看懂了什么。
2、指名用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3、请两名学生到台前表演。
4、教师提问：应该怎么与别人交朋友呢？
5、追问：别人想和你交朋友时，你应该怎么做？
6、教师小结。
三、创设情境，与人交友
1、情境一：学生离开座位去结识自己想认识的同学。
2、情境二：在校园内认识其他班级的同学。
3、情境三：家里来了小客人，和小客人交朋友。
四、课堂小结
第二课时
一、识字加油站
1、教师出示“识字加油站”中的生字，学生借助拼音自由读一读。
2、出示生字卡片，指名朗读。
3、去掉生字的拼音，学生开火车朗读。
4、出示六组词语，引导：读一读每组词语，你们发现了什么？
5、全班齐读六组反义词。
6、追问：你们还会说这样的词语吗?
7、观察“女”和“开”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
8、学生在田字格里认真描红，临写。
9、组内评议。
二、展示台
1、学生自由说同学的名字。
2、交流：你是怎么认识同学的名字的？
3、小组合作，认识更多同学的名字。
三、日积月累
1、学生借助拼音自由读谚语。
2、指名读，小组赛读，齐读。
3、学生结合生活实际理解谚语的意思。
4、学生尝试背诵珍惜时间的谚语。
四、课堂小结
第三课时
一、复习巩固
1、教师出示6个生字，指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。
2、全班背诵“日积月累”中的谚语。
二、字词句运用
1、教师出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
2、小组合作，每人选择其中的一个季节说一说。
3、推荐说得好的学生上台汇报交流。
三、和大人一起读
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。
3、教师范读课文，学生跟读。
4、质疑:是谁把话说摘走了呢？话说在哪里呢？你们知道吗？
5、教师小结。
6、师生一起读《小松鼠找花生》。
四、课堂小结
五、作业 抄写生字。【单元教学反思】
第五单元
【单元说明】
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】
图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、猜谜激趣，引入新课
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读
1.指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的字。（2）课间操“说反话”。4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述： 生活所见： 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范，学生练写
1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣
让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。
头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。（鹅）落在水里看不见。（雨）
五、课堂小结
六、作业
背诵课文。【板书设计】
6、画
山 水 花 鸟
【教学反思】大小多少
【教学目标】
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。【教学重点】
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】
了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放儿歌《大小多少》，学生欣赏。
2、认识“小、多、少”。
二、借助图片，认识生字
1、学习“一只黄牛一只猫”。
（1）出示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。
（2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。
（3）小组合作，给生字组词或者说一句话。
（4）指名读，齐读。
2、学习“一群鸭子一只鸟”。
（1）出示课文第二幅插图，让学生找一找图中的动物。（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
（3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：竖折折钩。
（4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。
（5）全班齐读课文第2节。
三、结合实际，复习巩固
1、出示生字卡片，指名读，开火车读，小组赛读，齐读。
2、小组合作，联系生活实际说一说：什么大，什么小？什么多，什么少？
四、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、教师出示生字卡片，开火车朗读。
2、全班齐读课文第1、2节。
二、借助图片，认识生字
1、学习“一个苹果一颗枣”。
（1）出示课文第三幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
（3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”，指名读，齐读。
（4）齐读课文第3节。
2、学习“一堆杏子一个桃”。
（1）出示课文第四幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
3、齐读课文第3、4节。
4、教师出示水果图片，学生观察。
三、书写生字
1、指导书写笔画竖折折钩。
2、学生观察“小、少、牛、果、鸟”5个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
3、学生描红，临写。
4、组内评议。
四、课堂小结
五、作业
抄写本课生字
【板书设计】
7、大小多少
大 小 多 小
【教学反思】小书包
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、儿歌引入，学习“书包”
1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。引导学生交流
（1）读准“书包”的字音。识字途径，倡导生
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具
