太阳钟教案_小学科学太阳钟教案
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教科版小学科学五年级下册第二单元时间的测量
《太阳钟》教学设计
执教：珠海市香洲区吉莲小学
范晓玥
教学目标：
【科学概念】阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”等计时工具是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
【过程与方法】观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易日晷进行计时。在制作中深刻理解太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。
【情感态度价值观】对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。
教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷的原理及使用方法。教学难点：日晷等使用天文现象的计时工具的工作原理。
教学准备：PPT课件。学生准备硬纸板一张，废旧中性笔芯一支，彩笔，剪刀，直尺，透明胶带等
教学过程 主要实施方法和内容
教学目的预期效果
一、前概
1、在古代，还没有手表的时候，人调查学生是否有课堂注意力集中到念调查兼们又是怎样知道时间的呢？
对古代计时方法老师这里，使教师能课堂导入
2、古人和我们一样用小时计时吗？的相关知识，并提将有关古代计时方他们的计时单位是什么？
3、一个时辰是现在的多久时间？一刻钟又是多久时间呢？
起学生的兴趣 法讲授时有的放矢
二、认识
1、日晷名称的读法，含义 日晷
2、日晷的简要历史
了解中国古代的给学生一个太阳钟劳动人民是如何的基本构架，为下面的自己动手制作做铺垫
3、各种各样的日晷（包括属于文物计时的 级别的日晷和学生制作的简易日晷）
三、复习
1、太阳每天从东边升起，从西边落把本课需要的上不求字字句句学生上学期有下 关知识
学期知识进行复都记在心里，但求后
面用到时学生能根据已知推理得到结论
2、影子每天早上总是在物体西侧，习，扫清障碍 傍晚在物体的东侧
3、早上的太阳位置低，中午位置最高，傍晚位置再次变低
4、光源位置低时，影子长，位置高时，影子短
四、太阳
钟制作准需小组讨论的问题： 备
提出几个关键问通过思考希望学生题，引导学生在制能关注细节问题，更
好的完成制作活动
1、日晷必须是圆形的吗？其他形作过程中思考 状可以吗？
2、日晷的摆放位置跟东南西北有没有关系，能否随意摆放？
3、日晷上面的时刻该怎样划分？
4、你觉得除了现在你有的材料外，你还需要什么样的物品或外界条件？
5、你们小组讨论时想到的其他问题
五、小组针对老师提出的问题和自己想到的互相启发，尽可能希望每个小组能从间交流，问题，在全班做交流思考 从想到做的过渡
消除小组间的思别的小组发言里得考差异
到自己没想到的东西
六、太阳根据讨论的结果进行制作，可以边教师巡视并帮助学生通过亲历一个钟的制作 做边讨论，小组内互相帮助
解决各小组没能制作过程，对原理，解决的问题，在给使用方法有更深的予学生自主性的理解 同时也提供必要的帮助
七、提出（视时间多少，可删减）
承上启下，让学生通过问题，让学生明问题，为日晷能完全满足我们实际生活的需思考太阳钟的局白，日晷也有很多的下节课做要吗？ 准备 它有哪些缺点？
限性
弊端，需要其他计时工具来做补充。
教案设计思路：
大约五年前，当我刚来到珠海做一名科学老师的时候，曾经参加过一次培训。当时一位老师说过八个字，让我记忆犹新，“亲历过程不可替代”。
当时的我，并不能很好的理解这八个字的意思，当时的我觉得，孩子每一次实验都是一次亲历过程啊。
五年后的今天，在准备这堂课的时候，这句话突然间映入脑海。几年间，我所上的大部分课，都为孩子们准备好器材，写好实验步骤，孩子们只需要照着老师的要求一步步完成得到结论就可以了。在准备这课之初，我也是这样想的，讲讲古人是怎样划分时间的，讲讲日晷诞生的历史，讲讲制作日晷的方法，让孩子们做个日晷，可我突然间发现，我太不信任孩子们了。固然，现在的很多孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，我经常会抱怨这些孩子连一点点动脑筋的事情都不愿意想，不愿意做，可这，何尝不是我们老师们给他们养成的习惯。我们习惯于把课堂弄得像是表演，一个环节挨着一个环节，照着我们设定好的路拉着学生们走，如果他们没有走到我们的路上来，我们
就要千方百计把他们牵上来，却忘记了让他们自己走路，哪怕是弯路，哪怕他们步履蹒跚，战战兢兢。
星期三的晚上，想到这一点的我，突然很兴奋，因为我也想看看我的孩子们能不能通过自己的思考完成这个看似简单实则需要考虑很多细节的东西。于是我把原来规规矩矩的教案改了，或许很冒险，但相对于对孩子们的期待，这点冒险并不算什么。问题来了，如果需要孩子们自己去考虑怎么样做，毕竟每个孩子想事情角度不同，该如何让孩子们在短短的课堂时间里考虑的更细致些，这仍然需要老师对孩子们的思考做一个引导和提醒。再三权衡，我选择了几个问题，是我认为在制作过程中非常需要好好考虑的，并且，我打算用小组间交流的方式来尽可能多的给孩子们提供线索，让他们更好的动手完成。
这是一次尝试，成功与否未知，但我期待过程中的惊喜。
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