六上校本教案_六年级上校本教案课件

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第一课时 闻官军收河南河北

教学目的：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，体会诗人为收复失地而喜悦的心情，感受诗人强烈的爱国情感。教学重点：

理解诗意。教学难点：

体会诗人喜悦之情爱国之心。教学关键：

将时代背景和重点词句相结合来理解体会。教具准备：

让学生课前收集安史之乱和杜甫生平材料。教学过程：

一、导入：

同学们知道“诗圣”是谁吗？（杜甫）谁能简单介绍一下杜甫？（指名说）那么，你们知道杜甫又被称为什么？（诗史）为什么？（教师简单介绍杜甫生活年代的社会现实和他诗歌的特点）今天，我们来学习杜甫生平的第一首快诗《闻官军收河南河北》（板书课题）

二、初读古诗

１、学生自由读诗，要求把字音读准，诗句读通顺。２、指几名学生读诗，教师正音，指导读好节奏。

三、解题，介绍社会背景

让学生解释诗题。教师介绍杜甫写这首诗时的社会现实。

四、组织小组讨论

这首诗是诗人听说叛乱平定了，国家统一了，故乡收复了而写的，全诗洋溢着作者的喜悦之情。那么，从那些诗句中表现出来的？

（学生分小组讨论交流）

五、组织全班讨论

小组讨论完，进行全班讨论交流，理解诗意的同时侧重帮助学生感受诗人的喜悦心情与爱国之情，并且适时指导有感情地朗读。

讨论中引导学生理解以下重点词句：

第一、二行：涕泪满衣裳。（高兴得泪水把衣裳都浸湿了）诗人为何而哭？（为自己，为家人，更是为国家。）

第三、四行：愁何在 喜欲狂（体会愁与喜鲜明对比）

第五、六行：放歌 纵酒（大口喝酒，大声吟诵）（引导学生想象诗人内心无比喜悦，兴高采烈，手舞足蹈的样子，这就是为国而喝酒，为国而歌唱。）

第七、八行：即 穿 便 向（体会几个字准确刻画出诗人还乡的急迫心情。）

六、指导学生有感情地朗读和背诵古诗

教师范读（体会“快诗”的特点）个人读（适当指导）齐读，试背。

七、向学生推荐几首杜甫的名作来欣赏（结课）

《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《归雁》

第二课时

示 儿

教学目标：

理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读 教学重点 :

弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因 教学难点:

体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。教学过程：

（一）激趣谈话，导入新课。

1、老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题）

2、简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。

（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）

3、揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？

（二）自由读这首诗。

1、自由读诗句，把字音读准，诗句读通。

2、指名朗读。

（三）学习这首诗。

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？

1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）

2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。

3、全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？

4、过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。

5、学生读诗，体会作者的感情。

6、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，他等啊，盼啊，这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？

7、有感情齐读。

（四）读写结合，体验情感

1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！

2、全班交流，评价。

3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！有能力的同学可以尝试背诵。

第三课时 大风歌

教学目标

1、要粗知大意，把握思想感情。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。教学过程

一、揭示课题《大风歌》

1、朗读古诗

2、简介作者及背景

刘邦（公元前256年～公元前195年），沛郡丰邑（现在中国东南部江苏丰县）人，字季，有的说小名刘季。因为被项羽立为汉王，所以建国时定国号为“汉”。因为定都长安，为了和后来刘秀建都洛阳的“汉”区别，历史上称为“西汉”。

二、交流

1、第一句最好，几乎就是气概、气魄本身的形象，经典地表达了气魄本身。“大风起兮云飞扬”，那就是气魄的形象。大风起，直入云端，吹动云飞扬，抬手起步，就已经雄浑至极了。有激扬之气，却又浑然雄阔，廓阔而又充实。“威加海内兮归故乡”，威加海内，在第一句腾空而起上了云霄之后，又呼啸着向周围四海笼罩。那种向四处飞散让自己空虚化的势头被自己有意地进一步强化。在感到荣耀、志得意满并强化了气魄的同时，其实也是进一步地将自己拴在这个庞大的“海内”之上了，捆绑在上面了。需要说明的是，第一句还可以说是客观的，这句则明显是自己主观主动，出自于心理的满足与得意。

“安得猛士兮守四方”，想必是内心真实的想法、真实的担忧。可是，汉初人才济济，英雄辈出，又哪里缺少猛士？韩信，英布，彭越，都曾是帐下不二选的猛士，可都被刘邦消灭了。哪里还能再来勇士？你自己威加海内了，自然再无猛士替你守四方。你占了天下，就只有你自己守，没人替你，有人替你你也不放心。总想有猛士替你守四方，有了又不放心而将他们拿掉。于是，就总在找，总也找不到。这也就是所谓必然的苍凉吧。

2、指导朗读

本诗可有两种读法，一种是轻读，一种是重读。轻读就是只体会那形式，体会第一句的雄浑，第二句的得意，第三句则只看猛士与四方，随着诗的独特气路去摇荡性情；重读就是体会内心，体会那突然的失力，体会第三句的苍凉以及回卷而来的宿命之感。轻读重读，一诗两面；雄浑苍凉，得意失意，万事也正是如此平衡。宿命的迷障，犹如苍蝇碰壁，九死而不得回头。

三、拓展活动

1、这首诗气势很大，历代以来人们都推崇备至。被誉为“气概远大”，“千古气概之祖”，“天纵英作”，“壮丽而奇伟”，“大气磅礴”等等。你还能写出哪些这样的名句？

2、背诵这首诗

第四课时 冬夜读书示子聿

一、背诵古诗导入

1、我们以前学过哪些 古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

2、由学生背诵《示儿》导入。

3、今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。（出示诗文）

二、学习《冬夜读书示子聿》 1.简介陆游。（出示陆游简介）是的，陆游具是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。2 指导学习古诗

(1)、冬夜读书示子聿

第一句是什么意思？（结合看图、组词来理解）

（出示：示：指示、训示）子聿,陆游的小儿子，陆聿是陆游的最小的儿子，54岁时生。

陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。

题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。那他教育儿子什么些什么？（2）（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。）

遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？

（3）首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。

这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书）（4）指名读前两句，齐读,指导读。

读这两句，要注意突出“无遗力”，并读出“少壮工夫”与“老始成”的对比的味道，强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？（5）（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

“纸上得来”，指的是书本知识。绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。

（6）说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。

孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书）（7）指名读后两句，齐读，指导读。

读这两句时，要注意突出“要躬行”读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。（8）、评读。（8）、谁能把整首诗的意思连起来说说。（9）、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。（循循善诱 语重心长 意味深长 ……）

请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。（10）、提问：读懂了这首诗，你觉得感受最大、印象最深的是哪一句诗？说说你的理由，和大家交流你的想法。（11）练说。

引导学生大胆、充分地发表自己的看法。

（四）巩固古诗

今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！（出示）

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

（五）、背诵古诗，总结全诗

（六）、拓展延伸

1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

2、赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。

陶渊明“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”

希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时代好少年！

（七）、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

第五课时 观书有感

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。

2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

3．激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程：

一、知识竞答，揭示课题

同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，请说出这首诗的作者，好吗？（出示幻灯片）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

同学们说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的朱熹就是其中的一位伟大的思想家和教育家。

出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）

二、学习古诗，领会诗意

1．自学古诗

自学要求：

（1）看看图画，读读全诗；

（2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思；

（3）说说这首诗描绘了怎样的景象；

（4）记下不懂的问题。

2．交流自学情况

（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）

（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？

（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

（3）引导学生理解一、二句诗意

“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

“徘徊”是什么意思？（来回地走。）

借助图画，说说这句诗的意思。

这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读）你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意.“渠”是什么意思？（出示幻灯片：渠在字典中的解释）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。4．谁能读好这首诗？（配乐朗读）5．背诵这首诗。

三、理解哲理

1．引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？

引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？

只有源源不断的活水流进，池水才能＿＿＿＿ ＿＿＿＿

。只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能__________。2．交流，指答。

四、总结：

这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）

第六课时 书湖阴先生壁

教学目标

1．掌握本课生字、词，有感情地朗读古诗。

2．能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人表达的情感。

3．赏析诗句，培养审美情趣。

4．背诵两首古诗，吟咏积累相关优美诗句。教学重点难点

1．能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人表达的情感。

2．赏析诗句，培养审美情趣。教学过程

1．回忆我们学习第一首诗的步骤和方法，我们首先读，读准字音，读出节奏，读明白大意；其次，我们悟：悟诗句意境，悟诗人表达的情感；最后我们欣赏妙词佳句，欣赏相关诗文。那，你能试着用这种方法学习第二首诗吗？

2．读：

①读准字音，读出节奏；

②读懂大意：看图，结合注释，你读出了什么信息？本诗是（谁）在（什么地方）写的？前两行主要写了、；后两行主要写了、。

③听听这位同学读得怎么样？七言四顿，读得准确又有节奏。你是这样读的吗？再试试吧。在反复的读中你获得了些什么信息呢？

3．悟：

①边读边想象诗中描述的景象，用自己的话说说诗句的意思。

②一、二两行可以看出胡阴先生 ；三四两句用的是 的修辞手法，写出山水对胡阴先生的 之情；整首诗表达了诗人对胡阴先生的 之情。

4、赏

让我们一起来分享一下学习成果吧！（PPT）从描述中，我们不难看出，第一、二两行通过写庭院的干净整洁以及亲自栽种，突出了胡阴先生朴实勤劳、十分富有生活情趣；而三四两行写山水前来送美，其实是用了拟人、对偶的修辞手法，引用了“护田”和“排闼”两个典故，写出了山水对胡阴先生的喜爱之情；但不管是庭院的美还是写门前的美，诗人主要是为了表达什么情呢？是对胡阴先生的敬仰之情。所以才把这首诗题写在了胡阴先生的屋壁上。

那你能试着读出这种敬仰之情吗？（范读）

小结：这两首诗分别描写的什么季节的景色？能总结一下吗？



第七课时 惠崇春江晓景

教学目标：

1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：

（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）自读诗句，初步理解诗句的意思

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

（三）深入探究，引发学生展开想象

1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。

（四）小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

（五）指导感情朗读，背诵古诗。

1．对照画面朗读。

2．背诵古诗，想象画面。

第八课时 题临安邸

教学目标：

1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。

3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：

正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：

感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学过程： 一谈话导入: 同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？ 这节课我们就一起来学习《题临安邸》 自学生字，熟读诗文。

现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。

谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。）③ 全班齐读。

三、品读诗句，悟情悟境。

通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。我们先来看看它的作者。谁来介绍一下这首诗的作者？

（一）了解作者。

同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非常有价值的信息。）

（二）了解当时的时代背景。我们再来看看这首诗的写作背景。

１、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远。）

２、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么？

３、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。

（四）品读诗句，悟情悟境。

看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！１、学生齐读古诗。

当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？

２、自主学习思考,小组交流自学情况。教师点拨，指导朗读。

①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）

（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话

②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）

③想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

五、拓展，升华诗情。

①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为题临安邸。

②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。

（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！

生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！

③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放《满江红》）

师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！

第九课时 春望

教学目标

1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。教学重点：

在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。教学难点：

读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。教学过程：

一、导入: 今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。作者介绍:

1、幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充杜甫生平、思想。

2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。“

二、初读诗篇，整体感知:

1、老师先泛读一遍，然后出示幻灯片，认读生词

2、个别学生范读，教师正音

3、齐读

三、合作研读，品味意境，交流感受。

（一）简单讲一下律诗，律诗是诗歌中的一种体裁，分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。（出示幻灯片，逐句翻译诗句）

1、国破山河在，城春草木深。

译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）

对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）

指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

3、烽火连三月，家书抵万金。

译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？ 总结：爱国，眷恋亲人。

同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）

主题探讨: 全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

第10课时 送杜少府之任蜀州

教学目标：

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。教学过程：

一、导语：

应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文学常识：

王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

三、读：语速，语调，节奏

四、释题

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

五、赏析

首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? 现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）

——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。

远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。“无为在歧路，儿女共沾巾。” ——合：尾联，回应题目，回应标题。

沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）9.小结

这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因

五、课后作业

1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较 2.背诵全诗

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

——《赠汪伦》·李白 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

——《送元二使安西》·王维 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

——《别董大》·高适 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》·李白

第11课时 登幽州台歌

前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪提问：

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

一、背景分析

1.有没有同学对幽州台了解的？（幽州台：又称燕台，史传燕昭王为招揽人才所筑的黄金台）

幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。学生回答，教师补充

2．看最后一句，作者在高处观景，为何会“怆然”呢？

请学生根据大意及注释试着分析古诗中具体表现的作者情感，学生可以根据古诗中的词或字来对应作者的情绪

如：“独”说明了作者的孤单 “怆然”表现了作者的悲哀与苦闷 体会语言的表现力，让学生自己思考作者当时的思想感情。

二、通读，划分节奏

三、提问：此诗的后两句为什么会多了一个字？

“之”、“而”在这里表示音节的停顿，是虚字，它们的用处是使此诗的音节舒缓流畅，体现了作者无可奈何、长叹的情景

通过对后两句的理解，让学生根据停顿进行朗读，加深对古诗的印象。

四、作业：诵读

一、“前不见古人，后不见来者。”其中的“人”“者”是指什么人？ 任人唯贤的人。

二、“前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎样的情感？

--------不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。

三、这首诗歌，哪两句是直抒胸臆？ 念天地之悠悠，独怆然而涕下！

四、《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？

作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。

五、这首诗歌，句式有何特点？这有什么作用？

前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。

六、探究性学习

《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈子昂所作的最为著名的唐诗，体裁属乐府。这是一首吊古伤今的生命悲歌。“前不见古人，后不见来者”中的“古人”和“来者”，都是指像燕昭王和郭隗那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。这首诗通过抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻地揭示了封建社会中正直，多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

陈子昂（661-702），字伯玉。梓州射洪人（今四川射洪）。年轻时性格豪爽（少任侠）。二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。直言敢谏，所陈多切中时弊。

其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，有《陈伯玉集》传世。

七、背默过关