《在家里》教案_在家里的教案

《在家里》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在家里的教案”。

在家里

教材分析：

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。

设计理念

教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学目标：

1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。教学重点：识字和写字 教学时间：2 课时

一、创设情景，导入新课

1、出示课件——课文插图

你们知道图上画的是哪里吗？你从哪里看出这是家里？ 今天我们就一起学习第三课，谁能读读课题？ 出示课题：3 在家里(指名读，齐读)

2、过渡：那家里有些什么呢？下面我们就来都读读课文，轻轻地打开课本，翻到49页。注意，碰到不认识的字怎么办呀？

3、我们还可以一边读一边把不认识的字，用自己喜欢的符号圈出来，好好拼一拼，读一读，把字音读准，听明白了吗？那就开始读起来吧！

二、观察图画，认读词语。

1、请大家停下来，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读的很准确。你们知道吗，最近我搬新家了，许多词语特别淘气，他们竟蹦呀跳呀跑出了课文，到我家来了，现在我把她们请到这里来了，看着插图，你能读一读词语吗？（出示课件——插图和词语）

相机指导：“茶几”的“几”有两个读音，所以叫多音字，在不同的词语里，他就读不同的音。指名认读“茶几”和“几个”

2、老师去掉这些插图，你还会读吗？（出示课件带拼音的词语）。我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。指名读，齐读。

3、现在，这群淘气的词语都摘掉了拼音帽子，你还能认识他们吗？相机教学

“报纸”教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？ “电视”教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。

“电话”你打过电话吗？给谁打过？

三、识记生字 认识了这么多的词语宝宝，生字宝宝可着急了，特别想和大家交朋友，你有什么好办法记住他们吗？指名读，说说你已经认识了哪个字？告诉大家，你怎么认识的（1）、自由练读，多种形式读（2）、相机指导识记生字

沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？

报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。台——“口”字上面加顶帽子。视——“见”加“礻” 电——“日”加“乚”谁能说说带有“电”字的东西。“电灯”教师可提问：你家的电灯多吗？都有些什么灯？

（3）、现在我考考大家，看看谁会猜一猜，连一连。（指名上台连）老大天天演戏 电灯 老二每日作文 电视 老三千里传声 报纸 老四送来光明 电话

三、看图说话。

我们和所有的生字、词语宝宝交上朋友，可他们又蹦呀跳呀回了家，藏到课文里去了，大家快读读课文，把每个句子读通，读顺。

1、谁先来读一读，还有谁愿意读，我们一起来大声读一读。

2、这段话中写了哪些人？他们在干什么呢？重点指导朗读“我给他们送上水果”

3、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

4、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

5、你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸他！

三、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。图上小朋友会做什么事？

2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？

四、书写指导。

咱们班的小朋友真能干,不仅读得好还说得好,今天，还有四个字宝宝我们来写一写，看一看他们是谁。

1、课件出示——四个生字。

大家读一读，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。请同学们把手拿起来，跟着老师一起写一写。现在请同学拿出铅笔，在田字格找到这几个字，坐端正，摆好写的姿势，先描一个，在写一个，比比谁写得好。师:真没想到咱们班小朋友字也写得那么漂亮,这节课,我们班的小朋友表现很出色,给老师留下了深刻的印象.谢谢小朋友们的精彩表现!下

教后反思：

新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？执教识字第一册语文的第三课《在家里》后，我有了新的感受：

一、创生活情境，激学习兴趣。

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就借助课文插图创设了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边，使抽象的生字与具体的实物结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

二、导学生思维，重自主学习。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。

三、挖掘空白处，寓德于说。

在课文理解时，我避免了繁琐的分析，意在指导学生将短文读正确，读流利。只在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，培养了学生的创造性思维。教学中，还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

教学中也有不少不足：

如：低年级教学中，要结合学生的年龄特点，合理安排课堂，本节课中应该在适当的时机指导学生书写1-2个汉字就更好了。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我一直在努力。